浅谈小学语文中年级识字教学

贺婷

摘要：到了小学中年级，大多数学生有了一定的自学能力，但是不能把识字完全放松，让学生完全自学字词也是不对的，因为学生在学习语文的过程中，字的音、形、义始终是贯穿小学阶段的一个重点，不能放松，只是在中段的识字中应把识字的重点放在理解词语的意思上，重点不是分析字的音、形，不能轻重倒置。

关键词：中年级;识字教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章編号：1672-1578（2019）05-0057-01

到了小学中年级，对于绝大多数学生来说已经在低段掌握了一些识字方法的基础上，有了一定的自学能力，但是不能把识字完全放松，让学生完全自学字词也是不对的，因为学生在学习语文的过程中，字的音、形、义始终是贯穿小学阶段的一个重点，不能放松，只是在中段的识字中应把识字的重点放在理解词语的意思上，重点不是分析字的音、形，不能轻重倒置。在这个过程中作为小学教师怎样巧妙地引导学生学习生字，掌握生字的学习方法，下面谈谈我自己的几点看法。

1.自学生字、词语

自主探索是课程改革中的重点要求，也是学生学会独立、自主学习的基本方法。到了三、四年级的学生，他们已经养成了一些自己学习的方法和习惯，学习一篇新的课文之前，学生自行预习，对课文有了初步的认识，在具体的语言环境中基本上能读生字的音和记住形，老师可以帮助学生回忆低段识字的方法有熟字识字法、加偏旁、减偏旁等等，教师认真指导再通过齐读、分组读、男女生赛读、开火车读、自由读等途径识记生字，并给生字组两到三个词，结合生字在课文中的句子理解词语意思，然后加入生词说话，学会运用生字。最后正确书写生字，最终达到真正学会生字的目的。

难一点的是理解词语的意思，所以把着重点放在理解词语的意思上，这一点从三年级开始慢慢过渡。老师先引导学生理解词语意思有哪些方法：如可以查字典、词典，也可以联系上下文理解，也可以借助辅助资料理解词语的意思，还可以自己上网查资料等等。着重要培养学生自主学习，养成自学的好习惯，但是，不是一下子让学生完全自学，让他们明白在预习的时候要有自主理解词语意思的意识，在课堂上老师可以帮助学生自学上有困难的内容。总之，三年级的生字教学应该学生在自学的基础上，老师适当点拨，不能把三年级的识字课和一二年级的识字课相混淆，中段识字课不能上成一堂完全枯造无趣的低段识字课。

2.随文识字，读中体会

2.1教师在上第一课时学生先自由朗读课文，找出生字，自主学习生字，老师在黑板上或课件中出示带拼音的生字词，让学生读生字，抽生教读，学生谈谈自己的识字方法，接着在去拼音读的过程中可运用抽生读、齐读、分组读等，最后规范书写生字，这种教法有些程序化，但学生也在兴趣中学会识记生字。

2.2把词语放到课文中边读边理解，我觉得读是很重要的，没有书声的课堂不叫语文课堂，古语也说了：“读诗百遍，其义自见”，说明了学生读比任何方法都还有用得多，把课堂还给学生，让他们多读。学习一篇课文，首先要读通，一遍读不通，多读几遍，并要读准字音，即使是一句短短的几个字的话在读时都要做到不加字，不减字，不读错别字。读句子的方式也很多，开火车一人读一句，抽生读一段，有感情地齐读，分角色朗读，表演读，师生对读，教师引读等;结合插图、边读边感受都能有助于学生理解课文，弄清课文中的重点句段。鼓励学生多积累，通过背诵好词佳句，学生运用时就会得心应手。由低中年级开始，不管是带漂亮插图的课文，还是有趣的课外书，只要他们爱上了读书，学生多认识了字，他们就越有兴趣读课外书，这样也培养学生多读书的兴趣，更可以拓宽学生的知识面，这样在学习上形成了一个良性循环，学生多读书，他们的学习能力就越强，也就越爱动脑，当然也就越聪明。

3.指导重点、难点字的书写

中段语文的识字教学除了要教会学生读准字音，记住字形，还要让学生会写，而且要写得一手漂亮的钢笔字，就要从三年级一开始的时候就要训练他们。那么写字的时候要注意以下几点：第一、坐姿要端正。到了三年级了，有部分学生写字的姿势完全不正确了，坐得歪歪扭扭的有、东歪西倒的也有，写出来的字也跟着东倒西歪，而且基本笔画橫、竖、撇、捺也没有写到位，橫写不直，竖也写不直，所以还要再强调基本笔画的写法，更要强调头不能离书本太近，很容易得近视眼。第二、握笔姿势要正确。有的学生握笔离本子太近，有的学生又握得太远，有的学生用母指压住了食指，有的是全部手指都握住笔的上面，更离谱的是手完全反过来放在本子的正上方握笔，笔在离胸口近的这一边等。教师在指导写字时应及是纠正，这都是我们班就有出现的情况。第三、字的间架结构要加强。四、要求学生写错了字不要圈来圈去，轻轻地划一根斜线，学会正确的做修改符号，只有老师对他们严格了，才能出现一个书写工整、卷面也整洁的班级，老师有要求，学生就会做到了，别轻视了学生的能力。这些都是我们班还应该要加强的地方。

总之，教学有法，但没有定法，生字教学方法也是多种多样，我们要根据自己班的具体情况，在教学过程中要不断通过反思、体会、总结，去寻找更好、更有利于自己班学生的方法，让学生在乐中学，在学中乐，真正找到学习中的快乐。