浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

田广涛

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0052-01

随着课程改革的深入，我越来越认识到：真实有效的语文课堂教学才是语文教学的生命。教师要充分发掘学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，才能够提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学真实有效。那么怎样提高课堂教学的实效性呢？在此谈谈我的几点体会：

1.钻研教材，认真备课

一篇课文究竟应该怎么上？什么方法最好？什么形式行之有效？我们很难有个统一的标准去加以衡量。但俗话说得好“台上一分钟，台下十年功”，要使一节课成为一节高效课堂，必须下足课前准备功夫。备课是上好一节课的保证，不但要备教材，更要备学生，这就要求我们认真学习课程标准、钻研教材，明确每节课的教学任务和教学目标，更要了解学生，依据学生的身心特点、学科特点，依据课程标准要求制定切实可行的教学目标，特别是要按新课程理念，在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫。可我们有些教师备课，有的直接参考现有的教案，还有的根本没有时间备课，只按照自己在课中的临时发挥进行教学，这就造成课堂教学的机械性、盲目性和随意性，这种无效备课或毫无准备的教学，别说他教学的有效性有多高，更别说学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学的快乐、学出意义了。所以教师要钻研、理解文本要“在文本中走几个来回”明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，那是提高课堂教学有效性的根本途径。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图、教学目标不明、教学重点不详、甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。只有深入地钻研教材才能为实现课堂教学的真实有效奠定坚实的基础。

2.激发兴趣，培养爱好

“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。小学生学习语文能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣。我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。如：在课堂教学中，如果抓时机，适当组织一些小竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优秀品格，比如，认识生字时，可以组织开火车读、抢答等形式;识记生字时，可以组织加一加、减一减、猜字谜等形式.学生的一个心理特征是好表现自己，展示自己。可以让有不同见解的同学在课堂上发表自己的看法并予适当鼓励和表扬，可以对课文中的个别章节在学生充分预习的情况下，让学生自己上讲台讲课。激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习的有效性。

3.有效指导，事半功倍

叶圣陶先生曾经说过“教师之为教，不在全盤授予而在相机诱导。”在新课堂教学的理念指导下，教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。可是课堂教学仍需在教师的指导下进行的。教师的作用不但没有被削弱反而对教师提出更高的要求。在教学中老师不仅要是课程的开发者、教学活动的设计者、主持人还是学生学习的促进者、引导者，教学的倾听者、激发者。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说。形式多样的朗读方式齐读、分组读、分角色朗读、范读、引读等等，不厌其烦，反复指导，又是示范，又是领读，直到这个学生读准读好为止。如果学生通过这样形式多样的读加深了对文本的理解，这样的指导是有效的。如果这种指导只停留在形式上，学生经过指导，朗读质量上没有什么提高，那么这种指导就是无效的。朗读指导如此对话、练笔等的指导也亦如此。没有效果的指导往往是盲目、缺乏生命力的。所以教师作为课堂教学的组织者，在我们的教学中应立足于学生的发展，积极探索实施新策略，让学生通过亲身经历、自主探究、实践应用等主体活动去亲近文本。

4.探究方法，提高实效

我们常说：“教学有法，教无定法”。这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。首先，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练;如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。如：学习《比尾巴》一课，作者对生活中的小动物的尾巴进行比较，让我们可以清楚的知道动物尾巴的作用，体会动物的可爱。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住动物的特点描写的。其次，可根据学生的实际情况选择教法。说一说自己知道的动物的尾巴是啥样的，任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象，教学方法也就不同。再次，根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同，在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效，这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以，教师要根据自己的实际情况选择教法、学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。教师在指导学生时，一定要根据学生实际因材施教，灵活、客观地进行，进而提高课堂教学实效。

综上所述，在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。