构建动态生成课堂,使得课堂充满活力

黄艾文

摘要：在新课程理念的倡导下，教师要构建动态生成课堂，使得课堂充满活力。课堂教学是一个动态的，复杂的活动，教师是整个活动的构建者、组织者。教师在活动过程中，尽力构建动态生成的课堂，让课堂充满活力。所谓动态生成是指教学过程中师生、生生的合作或对话过程中，当时出现的新问题、新情况，教师根据自己的判断而进行不同形式的处理，使课堂处在动态变化中，以满足学生探究的欲望。本文将从以下几方面进行介绍：师生交流，构建和谐的课堂氛围;充分预设，制定弹性的教学目标;收集资源，灵活有效的教学过程;放手自主，尊重创新的教学体验。

关键词：小学数学;师生交流;充分预设;收集资源

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0017-01

引言

数学是一门逻辑思维非常强的学科，大量的公式、繁杂的计算，使得数学变得枯燥无味。对于小学生来说，学习数学更是毫无兴趣，往往一节数学课都是教师在讲，教师把知识强加给学生，学生感到数学课就是一堂枯燥无味的说教课。作为一名小学数学老师，我发现构建动态生成课堂，能够让课堂变得生动、精彩，吸引學生的注意力，并能让学生在轻松、愉悦的环境下学习数学知识。

动态生成是指教学过程中师生、生生的合作或对话过程中，当时出现的新问题、新情况，教师根据自己的判断而进行不同形式的处理，使课堂处在动态变化中，以满足学生探究的欲望。动态生成使数学课堂变得精彩、灵活、开放。我在教学中是这样将动态生成带入小学数学课堂的。

1.师生交流，构建和谐的课堂氛围

传统的教学模式，教师主动教，学生被动学，学生学习的积极性、主动性很难被激发起来，课堂就犹如一潭死水，无法荡起道道涟漪。教师与学生之间很少交流，教师不知道学生如何想，无法走进学生的心扉，这样的课堂教学是低效的。新课程倡导以学生为主体，教师为主导。在教学过程中，教师应与学生进行交流，并及时捕捉学生动态的思维，与学生进行探究，让课堂充满活力。

例如在讲《小数乘法》时，我让学生自己说生活中遇到的小数的乘法问题，通过与学生交流，我发现学生对吃比较感兴趣，我就及时抓住这一问题，然后说，德克士每月8、18、28号都打折销售，小明妈妈给它50元钱，让他去买汉堡、鸡腿;一个汉堡原价12元，现在打七折;一个鸡腿5元，先打六折;小明最多能买几个汉堡和鸡腿，剩钱最少？学生看到这，眼前都会一亮，仿佛要吃汉堡和鸡翅。这时学生都会积极主动的去学习。

2.充分预设，制定弹性的教学目标

小学数学教学成功的关键是教学目标的确立，它是教学的主线，指引着教学活动的进行。教师在上课前，要进行充分预设，并制定弹性的教学目标。教师要充分考虑教学过程中，可能出现的一系列动态的问题，比如不同学习层次的学生对该知识的理解程度，并确立不同层次的教学目标。让每一个学生都能融入到教学过程中，积极思考问题，发挥自主学习的能力，学生在轻松参与的过程中掌握知识，发现不足。这样课堂学习气氛十分浓厚，处处充满活力。

例如在讲《长方形的表面积》时，我认为长方形的表面积计算公式比较复杂，推导过程比较麻烦。我于是将教学目标预设为双重。对于一些基础较差的学生，让他们回忆长方形、正方形的面积公式，并出示相应的习题;对于基础知识掌握好的同学，让其自己推导长方形的表面积公式;还要考虑到有一部分学生虽然基础差，但动手能力强，可以鼓励他们自己制作一长方体，然后将其展开，观察展开图形的特点，并与其他同学合作推导出长方形的表面积公式。在教学中，如我所料，出现了学生对知识理解的不同层次，我都按照预设的教学目标，进行了适当的指导，顺利的完成了本节课的教学。

3.收集资源，灵活有效的教学过程

要想打造动态的小学数学课堂，就要收集动态的教学资源，帮助学生提高资源的提取和利用。小学数学的学习并不是一个完全脱离生活新知识的体验，而是在学生原有的认知的基础上进行提升。教学过程中教师要让学生主动收集资源，灵活运用生活资源，真正实现数学与生活的结合，体现数学源于生活又服务于生活。在这一过程中教师要引导学生细心观察生活，教师也要融入学生的生活，这样才能将学生学习兴趣激发出来，灵活运用到教学中。

例如在讲《认识时间》中，我先抛开课本，然学生说说自己一天的重要活动的时间，如起床、吃早饭、上学、放学、午饭……。学生通过自己的生活实际，说出了很多时间点，当然也有一些不切实际的，要注意及时纠正。然后发给学生自制钟表，让他们依次拨出这些时间点。学生通过这些动态的生活化信息，对钟表时间有了更深的认识。

4.放手自主，尊重创新的教学体验

数学是一门发挥学生创造性思维的学科，在教学过程中教师要鼓励学生自主参与、体验。教师要为学生创造一个动态的环境，放手让学生自主探究、发现、总结，使他们真正成为课堂的主人。

总结语：构建小学数学动态生成课堂，使得课堂充满活力。作为一名小学数学教师，我要在与学生交流、合作的基础上，准确抓住学生善变的思维，及时发现动态生成的资源，放手让学生自己去探究，使学生成为小学数学课堂的主人，当然我在将来的教学中还会不断地探索、思考，争取使我们的小学数学课堂焕发生机与活力！

参考文献：

[1]谢婷，互动生成，让数学课堂因“生成”更精彩[J].数学学习与研究，2013年02期.

[2]李慧敏，浅谈促进数学课堂动态生成的几个策略[J].课程教育研究，2013年17期.

[3]王莹莹，点亮生成资源，展现灵动课堂——谈数学课堂动态生成资源的利用[J].数学学习与研究，2011年02期.