初中地理学生兴趣培养策略研究

贺文华

摘  要：本文立足初中地理学生兴趣培养策略，从巧用信息技术手段，激发学生兴趣;引入趣味生活实际，培养学生兴趣;布置多样性实践作业，培养学生兴趣三个方面展开研究。

关键词：初中地理;兴趣;信息技术;生活化;实践

有人说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”无论是在科学研究还是在知识学习中，兴趣都发挥着巨大在作用。可以说，是否拥有兴趣就是事半功倍和事倍功半的区别。地理是当今社会中重要学科之一，环境保护、全球变暖，社会上诸多热点问题都与地理有关，而电子地图、智慧城市等地理信息技术的不断发展和应用也对学生将来的地理素养做出一定的要求。但在初中地理的教学中却一直存在着教学时间短，学生重视程度不够的问题，这一方面是因为很多地区地理不是中考必考科目，另一方面也和初中地理记忆性知识较多，容易引起学生厌烦有关。在这种情况下，如何培养学生对地理的兴趣成为提高初中地理教学效率的关键，也成为了初中一线教师都需要思考的问题。

一、巧用信息技术手段，激发学生兴趣

教学手段对于学生兴趣激发有着重要在作用，从古到今，每一次教育技术的变革都会大幅度提高教学效率，其最大的不同就是学生兴趣越来越浓厚。从古代没有黑板，学生只能单纯地读书，到传统教学模式中图文结合的课本和黑板的组合，再发展到现在信息技术与教育的不断结合，教学内容以越来越形象的方式展现，对学生的吸引力也越来越大，能否充分利用当前具有的教育手段则一直是激发学生兴趣的关键。而在现代的初中地理教学中，教师就需要合理利用信息技术手段，以更加有效地激发学生兴趣。

例如，在“世界人种、语言和宗教”这一节，教师就可以通过多媒体设备播放好莱坞、宝莱坞、日本等地的电影，通过具有民族特色的片段让学生判断这是哪个国家。由于人种、语言等方面的不同，学生很容易就能判断出电影属于哪个区域甚至哪个国家。而在这时，教师就可以以问题引入课堂探究：“同学们，你们是怎么判断这部电影属于哪个区域的呢？”有的学生说“他们说的话不一样”，有的学生说“他们长得不一样”，教师就可以引入人种、语言等概念。这样，利用信息技术手段，教师以更加形象的方式引入课程，有效激发了学生兴趣。

二、引入趣味生活实际，培养学生兴趣

认知发现理论认为，学生学习的过程是在旧有的知识架构上不断增添新内容的过程。而能否与学生旧有的知识联系也成为了影响学生兴趣的重要因素。初中学生地理知识薄弱，单纯地讲述地理知识，学生很容易产生理解上的隔阂。生活化教学是将教学情境放置在生活中，利用生活化素材、生活化场景引入知识的方法，对学生的兴趣激发有着重要的作用。这就需要教师在初中地理的教学中引入趣味生活实际，培养学生兴趣。

例如，在“天气与天气预报”这一节，教师就可以以生活中的情景引入课题。“同学们，你们怎么形容今天的天气呢？”学生们看了一眼外面，大多数回答为晴天。“那么你知道明天的天气是什么吗？”有些学生摇头表示不知道，有些学生说“天气预报”，而教师即可以再次问学生，“那你们知道，天气预报是怎么预报天气的吗？”之后，教师就可以利用多媒体向学生展示Windy动态地图，让学生通过一周内的风向变化大致猜测当地的气候变化，探究天气与天气预报的关系。这样，以生活中的情景引入，教师有效地培养了学生兴趣，提高了教学效率。

三、布置多样性实践作业，培养学生兴趣

作业是初中教学的重要组成部分，对学生巩固知识、进一步培养能力和素养有着重要的作用。但在以往的教学中，作业部分一直遭到学生的诟病，也是培养学生兴趣，不断提高教学效率的阻碍之一。木桶理论认为“事物的水平取决于其缺点”，而在激发学生兴趣的过程中，我们既要提高优势环节的拉力，也要减弱推力。地理是一门实践性较强的学科，而实践向来在培养学生兴趣方面有着重要的作用。这就需要教师布置多样性实践作业，培养学生兴趣。

例如，在“学用地图”这一章，在讲述完基本知识后，教师就可以向学生布置“你对周围环境的感知”这一实践活动，锻炼学生对电子地图的应用。在实践活动的开始，教师可以先让学生选择一个自己最常用做坐标的建筑物类型，并写在纸上。而在日常生活中，除了关键性的标志物外，学生通常以自己经常去的地方和自己想去的地方为参照物，这些很多都属于同一类型。在实践的过程中，教师可以让学生就某一区域沿着自己设计好的线路进行调查，并将自己通常作为标志物的事物标注到奥维互动地图上。这样，教师不仅有效地激发了学生兴趣，同时也锻炼了学生电子地图应用能力，一举两得。

综上所述，在当今时代，地理正在我们的生活和工作中发挥着越来越重要的作用，同时它也对学生的地理素养提出了更高的要求。而在初中地理的教学中，教师需要以信息技术手段激发学生兴趣，以有趣的生活实际和多样性的实践作业不断培养学生兴趣。这样，教师才能不断提高学生学习效率，在新的时代更好地提高学生地理核心素养。

参考文献：

[1]刘柏.浅谈新课标下初中地理教学与学生學习兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（35）：126+157.

[2]唐桂先.试论如何激发学生学习地理的兴趣[J].成才之路，2019（25）：93-94.