基于农村初中英语学困生转化策略分析

2019-10-21 06:45吴竹青
学习周报·教与学 2019年49期
关键词:农村初中英语转化策略学困生

吴竹青

摘  要:随着教育体制改革的不断深入,英语教学的方式和目的发生了转变。作为以实用为目标的新课程标准,也对农村初中英语教学提出了新的要求。尤其是对于一些性格内向、缺乏自信或基础薄弱的学困生而言,想要激发其对英语的学习兴趣,提高学困生的英语实践和综合运用能力,就需要英语教师能够充分了解造成学困生的原因,并有针对性地提出相应的转化策略。

关键词:农村初中英语;学困生;转化策略

引言:

学困生的成因很复杂,有些学生是由于学习方法不当导致的,有些学生则是因为学习环境不适合引起的。英语教师应该首先明确农村英语学困生的智力都在正常水平线上,只是因为各种原因丧失了对英语的学习兴趣,长时间处于这种情况下,很大几率会导致学生厌学、畏学。因此教师应该首先对每一位学困生的成因进行分析,再因材施教,引导学生重新开始喜爱英语,帮助其提高成绩和综合运用能力。

一、学困生的成因分析

(一)学习态度消极,动力不足

明确地学习目标是学生端正学习态度,提高学习动力的最关键因素。但是很多农村学生由于缺乏明确地人生规划和目标,普遍存在学习态度消极,没有学习动力的情况。这一因素不单在英语学科,在每一个学科都适用。态度消极的学生不在意自己的学习成绩和在校表现,离群且没有上进心,在课上难以集中注意力,课后就更无需多言。这种问题的成因,最重要的一点就是学生在小学阶段没有打下良好基础,家长没有对学生的学业抱有期望,也没有帮助学生建立明确地学习目标。

(二)学习方法不当,导致厌学

学困生的另一个主要成因是学习过程中由于学习方法不当导致的。英语学习和母语学习有本质上的区别,很多学生在初级阶段都会产生一定的学习困难。有些学生在这一过程中摸索出了适合自己的学习方法,这种情况就得到了好转。还有一部分学生非但没有找到学习方法,自信心还受到了打击,长期无法从英语学习中获得快乐或者自信,最终难免导致厌学,成了英语学困生。

(三)家庭观念轻视,理念落后

农村英语学困生的第三个成因主要在于家长的观念,很多农村家长由于自身知识水平不高,认知水平有局限性,对于学生教育不够重视。在这种家庭观念下,学生很难建立起正确的学习态度,甚至有些学生会理直气壮地和教师说,学习不重要,英语更加不重要。也正是因为这种落后的理念,催生了很多学生对英语学习的轻视,而且这种轻视是自小就印刻在学生潜意识里的,很难转变。

(四)缺少语言环境,内容枯燥

随着教育体制的改革,很多大城市的中学,聘用外教营造语言环境已经成为了一种常态。但是对于农村中学而言,英语的教学只能达到课堂标准,既缺少有效的英语活动,也缺少相应的语言环境。对于很多学生而言,缺少沟通和交流的机会,根本无法体会到英语的实用性,这也进一步促使了学困生的产生[1]

二、农村中学英语学困生转化的策略

(一)明确目标,树立信心

对于学困生,教师应该坚定“不抛弃、不放弃”的信念。因为本身这些学生很大一部分就是由于缺乏目标感和自信心造成的,一旦教师传出了放弃学生的信号,定会导致学生自暴自弃。所以教师应该对学生以鼓励、赞扬等正向的回应为主,让学生先树立起“英语不难学”的信心。其次就是要主动关心,由于一些学困生本身就内向、自卑,如果教师不在教学过程中“主动出击”给予关心,学生就更不会主动和教师进行沟通。长此以往,不仅学困生的成绩得不到提升,甚至还会和其他人的人际关系变得冷淡而陌生。

(二)好的习惯,成功一半

俗话说,养成好的习惯就成功了一半。在教师的主动关心下,学生开始建立起英语简单易学的概念之后,就需要帮助学困生养成学习习惯。尤其是在单词的记忆上,背单词是英语学习的基础,也是很多英语学困生最头痛的部分。教师应该合理利用思维导图和遗忘曲线原理,通过思维导图的灵活性和延展性帮助学生简化单词记忆的难度,并且通过思维导图的模式增加单词之间的关联性,同时根据遗忘曲线的规律,让学生通过按时复习加深记忆。一段时间过后,学生就会发现背单词变成了一件简单的事情,不仅能够有效积累词汇量,更能够通过背单词强化英语学习的兴趣,从习惯上转化英语学困生。

(三)媒体授课,活动结合

受限于教学环境和语言氛围,农村初中的教学条件是弱势。但是在互联网络技术发展迅速的今天,网络资源也成为了农村英语教学的一把利器。例如网络微课,通过几分钟的短视频,用趣味性的解读方式,能够让学生对每一课的学习内容进行快速掌握和了解。其画面颜色艳丽,还有卡通动漫的元素,本身就很吸引學生,而且在视频里学生还可以听到外教的纯正发音。利用这种方式能够有效激发学生的学习兴趣,通过浅显易懂的方式完成授课。同时,教师还应该尽量多的组织英语活动,例如分组讨论、英语演讲、辩论赛等。尤其是对英语学困生,一定要让他们敢于开口,不要怕错,慢慢建立自信后,能够有效转变学习困难的情况[2]

结束语:

综上所述,在农村初中英语教学的过程中,想要转化学困生,切记不能操之过急。一旦教师过于急切,会给学生造成巨大的压力。应该优先分析每个学困生身上不同的问题,再从建立自信、养成习惯等不同角度帮助学生正确的认识英语,喜欢英语,从根本上转变学困生的心态和理念。

参考文献:

[1]朱永忠. 农村中学英语“学困生”的转化策略[J]. 英语广场,2019(01):127-128.

[2]张利华. 初中英语学困生的成因及转化对策[J]. 英语广场,2019(06):137-138.

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