基于农村初中英语学困生转化策略分析

吴竹青

摘  要：随着教育体制改革的不断深入，英语教学的方式和目的发生了转变。作为以实用为目标的新课程标准，也对农村初中英语教学提出了新的要求。尤其是对于一些性格内向、缺乏自信或基础薄弱的学困生而言，想要激发其对英语的学习兴趣，提高学困生的英语实践和综合运用能力，就需要英语教师能够充分了解造成学困生的原因，并有针对性地提出相应的转化策略。

关键词：农村初中英语;学困生;转化策略

引言：

学困生的成因很复杂，有些学生是由于学习方法不当导致的，有些学生则是因为学习环境不适合引起的。英语教师应该首先明确农村英语学困生的智力都在正常水平线上，只是因为各种原因丧失了对英语的学习兴趣，长时间处于这种情况下，很大几率会导致学生厌学、畏学。因此教师应该首先对每一位学困生的成因进行分析，再因材施教，引导学生重新开始喜爱英语，帮助其提高成绩和综合运用能力。

一、学困生的成因分析

（一）学习态度消极，动力不足

明确地学习目标是学生端正学习态度，提高学习动力的最关键因素。但是很多农村学生由于缺乏明确地人生规划和目标，普遍存在学习态度消极，没有学习动力的情况。这一因素不单在英语学科，在每一个学科都适用。态度消极的学生不在意自己的学习成绩和在校表现，离群且没有上进心，在课上难以集中注意力，课后就更无需多言。这种问题的成因，最重要的一点就是学生在小学阶段没有打下良好基础，家长没有对学生的学业抱有期望，也没有帮助学生建立明确地学习目标。

（二）学习方法不当，导致厌学

学困生的另一个主要成因是学习过程中由于学习方法不当导致的。英语学习和母语学习有本质上的区别，很多学生在初级阶段都会产生一定的学习困难。有些学生在这一过程中摸索出了适合自己的学习方法，这种情况就得到了好转。还有一部分学生非但没有找到学习方法，自信心还受到了打击，长期无法从英语学习中获得快乐或者自信，最终难免导致厌学，成了英语学困生。

（三）家庭观念轻视，理念落后

农村英语学困生的第三个成因主要在于家长的观念，很多农村家长由于自身知识水平不高，认知水平有局限性，对于学生教育不够重视。在这种家庭观念下，学生很难建立起正确的学习态度，甚至有些学生会理直气壮地和教师说，学习不重要，英语更加不重要。也正是因为这种落后的理念，催生了很多学生对英语学习的轻视，而且这种轻视是自小就印刻在学生潜意识里的，很难转变。

（四）缺少语言环境，内容枯燥

随着教育体制的改革，很多大城市的中学，聘用外教营造语言环境已经成为了一种常态。但是对于农村中学而言，英语的教学只能达到课堂标准，既缺少有效的英语活动，也缺少相应的语言环境。对于很多学生而言，缺少沟通和交流的机会，根本无法体会到英语的实用性，这也进一步促使了学困生的产生^[1]。

二、农村中学英语学困生转化的策略

（一）明确目标，树立信心

对于学困生，教师应该坚定“不抛弃、不放弃”的信念。因为本身这些学生很大一部分就是由于缺乏目标感和自信心造成的，一旦教师传出了放弃学生的信号，定会导致学生自暴自弃。所以教师应该对学生以鼓励、赞扬等正向的回应为主，让学生先树立起“英语不难学”的信心。其次就是要主动关心，由于一些学困生本身就内向、自卑，如果教师不在教学过程中“主动出击”给予关心，学生就更不会主动和教师进行沟通。长此以往，不仅学困生的成绩得不到提升，甚至还会和其他人的人际关系变得冷淡而陌生。

（二）好的习惯，成功一半

俗话说，养成好的习惯就成功了一半。在教师的主动关心下，学生开始建立起英语简单易学的概念之后，就需要帮助学困生养成学习习惯。尤其是在单词的记忆上，背单词是英语学习的基础，也是很多英语学困生最头痛的部分。教师应该合理利用思维导图和遗忘曲线原理，通过思维导图的灵活性和延展性帮助学生简化单词记忆的难度，并且通过思维导图的模式增加单词之间的关联性，同时根据遗忘曲线的规律，让学生通过按时复习加深记忆。一段时间过后，学生就会发现背单词变成了一件简单的事情，不仅能够有效积累词汇量，更能够通过背单词强化英语学习的兴趣，从习惯上转化英语学困生。

（三）媒体授课，活动结合

受限于教学环境和语言氛围，农村初中的教学条件是弱势。但是在互联网络技术发展迅速的今天，网络资源也成为了农村英语教学的一把利器。例如网络微课，通过几分钟的短视频，用趣味性的解读方式，能够让学生对每一课的学习内容进行快速掌握和了解。其画面颜色艳丽，还有卡通动漫的元素，本身就很吸引學生，而且在视频里学生还可以听到外教的纯正发音。利用这种方式能够有效激发学生的学习兴趣，通过浅显易懂的方式完成授课。同时，教师还应该尽量多的组织英语活动，例如分组讨论、英语演讲、辩论赛等。尤其是对英语学困生，一定要让他们敢于开口，不要怕错，慢慢建立自信后，能够有效转变学习困难的情况^[2]。

结束语：

综上所述，在农村初中英语教学的过程中，想要转化学困生，切记不能操之过急。一旦教师过于急切，会给学生造成巨大的压力。应该优先分析每个学困生身上不同的问题，再从建立自信、养成习惯等不同角度帮助学生正确的认识英语，喜欢英语，从根本上转变学困生的心态和理念。

参考文献：

[1]朱永忠. 农村中学英语“学困生”的转化策略[J]. 英语广场，2019（01）：127-128.

[2]张利华. 初中英语学困生的成因及转化对策[J]. 英语广场，2019（06）：137-138.