论以“自主学习”构建初中数学“自觉课堂”的教育创新

李登维

摘  要：目前初中数学的学习受到素质教育改革的影响，老师越发认识到在课堂中培养学生自主学习能力的重要意义。所以本文也是基于这樣的出发点，通过培养学生自主学习的能力构建初中数学的自觉课堂，实现教育方法和模式上的创新。

关键词：自主学习;自觉课堂;初中数学;教育创新

引言：

在传统的教学方式中学生已经习惯“一言堂”似的教学方式，就是老师讲、学生听这样的形式。这样的教学方式对学生来说过于被动，学生对学习很难产生兴趣和主动性。所以要通过初中的数学课堂培养学生学习数学的积极性，从而帮助他们形成自主学习的观念，促进学生各项综合能力的提升。

一、自主学习的重要意义

随着素质教育的改革不断推进，学校和老师认识到自主学习是培养学生学习能力的重点，对学生的要求从以前的学会到现在转变成会学，这样才能从本质上帮助学生有所提升。当然学生也应该意识到自主学习并不是简单的预习和复习，也不是因为老师一直强调所以做出来敷衍老师，而是能切切实实帮助自己有所提升，掌握学习的诀窍。学生不能一辈子依赖老师，只有通过自主学习获得的知识才能扎实自己的根基。

二、如何通过“自主学习”构建初中数学的“自觉课堂”

（一）激发学生自主学习的兴趣，养成自主学习的好习惯

都知道兴趣是最好的老师，对学生来说兴趣也是最影响他们学习积极性的心理因素。只要学生对学习产生浓厚的兴趣，那么他们在面对学习时大脑就会处于高度兴奋、思维高度活跃的状态。这样的状态能给学生的自主学习提供良好的动力。数学给人的感觉往往比较枯燥、单一，而且实用性不强。如果老师想要提升学生自主学习的能力，就要从激发他们的兴趣入手。比如，在学习关于“概率”这一单元时就要和学生讲解概率和我们的生活息息相关，但是从难易程度上来说还是比较简单。学生对生活中的事情又比较感兴趣，所以从学生兴趣的角度出发，可以先展示一些生活中常见的概率事件，比如商场的抽奖、彩票的开奖等。然后经过老师简单的引导进入到上课的主题，这时往往学生对需要学习的知识已经产生强烈的好奇心和兴趣，课堂效率自然会提升不少^[1]。

（二）利用现代化的多媒体教学方式更直观地展示教学内容，增强学生的想象力和探索精神

在以往的教学中老师向学生展示教学内容的方式往往只有一块黑板，但随着科技不断进步，很多新兴的教学工具走进学生的课堂，特别是现在的课堂上很多老师都会采用多媒体的教学方式。那么最关键的就是怎么通过多媒体的教学方式让学生收获更好的学习能力呢？就像关于《图形的旋转》这一课中就能非常好的体现多媒体教学的优势^[3]。这一课虽然不是教学的难点，但是很多学生对图形的旋转没有直观的感受，很难准确的想象出不同的图形旋转以后是什么样子的。但是老师借助自媒体可以将不同图形、不同的旋转方式通过动画的形式在课堂中展现出来，这样直观的展示对那些想象不出来的学生来说能非常好地帮助他们提升想象的空间和探索的能力。不仅这样，探索能力也是学生自主学习的必要条件。

（三）为学生提供自主学习的条件

学生的能力需要老师不断挖掘和锻炼，所以在实际的教学中老师设计的教学方式和教学内容也要围绕提升学生自主学习的能力展开。就像在学到关于“统计学”这一课时我先将班上的同学分成不同的小组，然后给每个小组都布置任务。有的是统计班上学生上学采用的交通工具，有的是统计班上学生最喜欢的一项运动，有的是统计班上学生的爱好等^[2]。因为面对的是全班的同学，所以每个小组在统计的过程中数据量比较大，需要小组内部协调合作，有人负责收集数据，有人负责整理数据，还有的人负责做总结等。通过这样的方式我给学生提供了一个非常好的自主学习的条件，学生能在轻松愉快的小组氛围中探索和学习。而且在这样一次自主学习的锻炼后，学生不仅相关能力得到提升，对与同学之间的交流和协助也有自己的领悟。他们普遍觉得合作的过程中能很好地学习到其他同学思考问题的方式或者他们身上的优点，并且学习的效率能得到非常好的提升^[4]。

三、结束语

初中数学的学习已经不像小学阶段那么轻松、自在，更多的是注重学生思维的启发和各项学习能力的培养。所以，老师不能一成不变，要积极探索多种教学方式，从激发学生对自主学习的兴趣入手，利用现代化多媒体的教学手段帮助学生创造各种自主学习的条件，使他们在此过程中充分体现学习的主动性，养成自主学习的习惯，从而帮助学生提升综合能力，为将来高中、大学的学习或者走上社会后的工作都打下坚实的基础^[4]。

参考文献：

[1]霍燕.激发养成教育——初中数学教学中培养学生自主学习能力[J].高考，2018（26）：146-146.

[2]沈红.学生自主学习能力的培养策略——以初中数学教学为例[J].新课程研究旬刊，2017（10）：70-71.

[3]朱爱武. 浅谈初中数学"自主学习、合作探究"课堂教学模式的构建[J]. 成才之路，2011（36）：18-19.

[4]《数学课程标准》及《数学课程标准解读》