浅析初中语文教学中阅读思维能力的培养

曾仁丽

摘  要：初中语文作为教学过程中的重要科目，对提高学生综合素养具有重要意义。其中，阅读教学是语文科目当中的重点教学内容，教师需要不断创新教学方法，持续提高教学质量。初中阶段语文有效的教学方式实施，需要通过引导学生积极思考，强化学生思维能力，使学生能够将学习和思考进行有机结合。两者共同发挥作用，才能保证学生对知识的理解不断深化。在语文阅读教学过程中培养学生思维能力，对阅读教学水平提升，培养学生良好的阅读思维，具有重要作用。本文将针对初中语文教学中，阅读思维能力培养的有效策略进行分析。

关键词：初中语文;阅读思维能力;培养策略

引言：

初中阶段学生正处在思维能力发展的重要时期，因此，在语文教学过程中，需要在注重传授学生语文知识的同时，培养学生的学科思维，促进学生的思维发展，提高学生的综合学习水平。为满足这一教学要求，教师应积极探索有效的教学策略，从多方面、多角度培养学生综合思维能力。语文阅读教学需要学生通过积极思考，探索文章中蕴含的深层含义。因此，在语文阅读教学过程中培养学生阅读思维能力具有良好的可信性。

一、语文阅读思维培养中借助形象思维的培养策略

形象思维具有一定的艺术性特点，通过培养学生的形象思维，能够更好地促进学生语文阅读思维发展。形象思维培养方式主要机组于想象力培养、意象培养以及显示等多种元素的综合培养方式，形象思维与想象思维之间存在很多关联系，都可以作为培养学生思维能力的重要途径和手段。在培养初中阶段学生的思维能力过程中，可以借助想象力培养，利用这种方式不断提高学生的创造力，使学生在进行语文阅读学习时，想象空间得到有效拓展，能够利用相对独立的思维方式去探索语文阅读问题。

二、抽象思维法与创造性思维法在培养阅读思维能力方面的作用

通过在初中阶段语文阅读教学过程当中融入问题教学法，能够更好地激发学生对语文知识的探索兴趣，培养学生的自主学习能力，这对提高学生阅读思维水平具有有效作用。例如，在语文记叙类文章阅读教学过程当中，教师就可以通过引导学生结合自己对文章的理解，对文章中描写的故事进行反复阐述。学生通过练习，不仅能够提高自身语言表达能力，同时也能提高思维判断能力。在对事物的描述过程中，运用的词语、句式以及语调将会更加准确，表达的调理也也会更加清晰，对文章的脉络掌握更加明确。利用这种教学方式，学生的阅读水平不断提高，同时抽象思维能力、创造性思维能力也会不断完善。这里所提到的创造性思维能力主要是指，学生在创新型思维的影响下，利用自身具备的发散性思维、符合思维，使学生能够在阅读文章的过程中，进行自主联想，对脑海当中存储的语文知识与文章信息进行整合与分析，进而形成全新的思想、理论。通过结合抽象思维法与创造性思维法，能够帮助学生锻炼和强化个人思维能力。

三、利用质疑性思考培养学生的阅读思维能力

培养学生语文阅读思维能力的基础应当是利用正确的教学方式，帮助学生形成良好的语文阅读思维习惯。在语文课堂教学过程中，教师需要为学生提供充分的时间和空间，使学生在阅读文章过后能够对文章内涵进行深入思考，突出学生在课堂教学中的主体地位。同时，还应当鼓励学生对阅读的问题产生合理质疑，使学生能够在这种质疑当中接触全新的语文知识内容，利用自主探索的方式锻炼思维。例如，在学习人教版初中语文九年级下册《孔乙己》这篇文章时，教师可以结合文章内容中的矛盾点激发学生产生质疑，在这篇课文的最后一段中有这样一句话：“大约孔乙己的确死了。”在这个句子中包含两个描写词：“大约”和“的确”，作者將这两个表述含义完全不同的词语放置于同一个句子中，是想表达什么含义呢？教师将这个问题抛给学生以后，可以引发学生的思考，对孔乙己最后的结局进行探索。为解决这一问题，教师需要带领学生对文章进行反复阅读，了解文章主题，结合故事发生的历史时期理解文章想要表达出的深层含义，利用解决这一矛盾的深入思考方式去锻炼学生的思维能力，让学生能够更好地理解作者在这篇文章中想要表达出的深层内容。在教师的引导之下，学生能够从多个角度对人物心理进行剖析，使学生的思维广度得到扩张，能够从多个角度理解文章，从而达到锻炼学生思维能力的目的。

结束语：

阅读思维能力培养在初中语文阅读教学当中占据重要位置。学生阅读思维能力水平的高低，不仅会影响学生对语文知识的掌握能力，同时也会影响学生的写作能力，良好的阅读思维能力可以为今后的各科学习打下良好基础。因此，在实际教学过程中，教师应积极运用思维培养教学方式，调动学生的语文阅读兴趣，完善对学生思维能力的培养工作。

参考文献：

[1]苗雨霞. 让学生插上想象的翅膀——浅谈初中语文教学中想象思维能力的培养[J]. 课外语文：教研版，2013（10）：41-41.

[2]黄永明. 初中语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J]. 青年时代，2015（13）：243-243.