如何处理好高中思想政治课教与学的关系

保艳

摘要：课堂教学是教师教与学生学的有机统一，没有发生师生互动的教学过程是无效的。在课堂教学过程中师生互动的减少不仅会营造出死气沉沉的课堂氛围，影响学生的个性化发挥，而且还会导致师生关系的冷漠化，加剧师生矛盾。故要想提升高中政治课程教学质量，我们就必须坚持正确的教育理念，处理好高中政治课堂教学过程中“教”与“学”之间的关系，构建师生共进、教学相长的高中政治课堂。

关键词：高中政治;教与学;关系处理

思想政治课是高中阶段教育教学过程中培养学生政治综合素养，提升学生政治参与能力的重要课程。而高中阶段又是学生步入成人社会的准备阶段，在这一阶段的学习过程中注重对政治课程教学质量的提升，对高中生今后的参与社会生活意义重大。而要想提升高中政治学科的学科教学质量，我们就必须处理好高中政治教学过程中，教师“教”与学生“学”之间的关系，构建多向互动的政治知识探究课堂，强化学生的课堂参与，丰富学生的知识体验。那么在高中政治教学过程中，我们该如何实现这一教学目标呢？我将我在政治教学中的教学经验总结为了以下三点。

一、小组合作，落实学生主体地位

学生是政治学科教学过程中的主要知识探究者，在整个学科知识教学过程中，占据着主体地位。要想处理好高中政治课堂中教与学之间的关系，就要全面落实学生的学习主体地位，贯彻生本主义学习理念。而小组合作法是一种以小组为单位，以合作探究为主要知识学习方式的探究方法，也是在高中政治教学过程中落实学生主体地位的有效方法。

例如，在《神奇的货币》一课的课堂教学过程中，我先按照实际学情，对学生进行了学科的学习小组划分，然后让学生们以小组为单位探究如下问题：

（1）什么是货币？在不同时代的货币是否一致？

（2）不同的货币是否有共同的特点？

（3）纸币有哪些特征？

随后，学生们在与同伴的交流与探讨中找到了上述问题的答案，在观点的不断提出和优化中理解了“货币”知识，完成了政治知识探究任务。

这一知识教学课堂是建立在小组合作基础上的知识教学课堂，小组合作学习模式在该课堂教学过程中的应用，保证了学生在课堂中的探究主体地位，维护了学生的课堂话语权，强化了学生的课堂情感参与、课堂思维参与，促进了学生知识学习体验的深人化和政治学科素养的培养。

二、问题优化，发挥教师引导作用

教师是课堂学习的引导者，在政治学科教学过程中占据着主导地位。教师的指导可以帮助学生激活探究兴趣、找准探究方向、跳出思维误区、提高学习效率，它是启迪学生思考的明灯，也是连接课堂的纽带。而问题是探究的起源，也是思考的起源，一切思考和探究都是从疑问中产生的，设置问题就是教师指导学生的主要的方法。只有优化高中政治课堂中的设问方式，教师在知识探究过程中的引导作用才能得到充分的发挥。

例如，在《多变的价格》中的“影响价格变动的因素”知识点教学过程中，我先问学生们：“同学们，为什么冬天的蔬菜很贵，夏天的蔬菜却很便宜呢？”“因为冬天蔬菜比较少。”学生答。“蔬菜少怎么了呢？”我继续引导。“蔬菜少，但吃蔬菜的人不少，物以稀为贵。所以冬天蔬菜要比夏天贵。”学生答。“那为什么有机蔬菜要比普通的蔬菜贵呢？”我又问。“因为有机蔬菜的营养价值高。“因为培养有机蔬菜耗费的成本高。”……学生推测道。“那影响蔬菜价格的因素是什么呢？”我继续问。“价值、供求。”学生答。

在这一教学过程中，我以生活化的问题导入政治课堂，让学生们在对蔬菜价格这一生活话题的探究中轻松掌握了“影响价格的因素”部分的知识。

三、多向交互，构建良好合作关系

课堂交互环节是探究课堂推进过程中的必经环节，只有提升课堂交互的有效性，学生们在知识探究过程中存在的问题才能被老师所看到，教师课堂指导才能真正发挥其促进学生课堂探究活动顺利进行的作用。而要提升高中政治教学过程中课堂互动的有效性，就必须构建多向互动的政治教学课堂。

例如，在《多彩的消费》一课的课堂教学过程中，我利用多媒体搜集到了相关教学资料，系统整理后分享给学生们，让学生们在这些资源的辅助之下进行自主预习，充分了解将要学习的知识，积累一定的课堂交互素材，为学生们参与课堂交流活动奠定了知识基础。

在之后的课堂教学过程中，我又利用智慧课堂云系统检验学生的课堂探究成果，提升了教学反馈的及时性、全面性，然后根据具体教学实际采取有针对性的教学指导，深化了学生的思考，提升了学生参与课堂交互的欲望，增强了高中政治课堂课堂交互的有效性，构建了生生间、师生间的良好合作关系。

綜上所述，高效化的高中政治课堂是一个教师指导下的学生自主探究过程，也是一个生态化的师生共同成长的过程。要想处理好高中政治教学过程中教师“教”与学生“学”之间的关系，就必须践行“学生主体，教师主导”的教学原则，构建和谐友好的合作探究关系。

参考文献：

[1]焦卫平创新教学思路，优化教学效率——谈高中政治有效教学[J].大众文艺，2019（13）：241.

[2]唐启纲.高中政治教育教学中探究式教学的实践探究[J].课程教育研究，2019（26）：73-74.