从课程出发：小学语文综合性学习的实践探析

李萍

摘要：随着当前各个地区学校教学改革计划的深入实施，新疆少数民族地区小学语文的综合性学习教学更加受到了教学工作者的重视，但是许多相关教师缺少对综合性学习教学的理解与运用，导致综合性学习教学的教学工作不能达到预期，本文对综合性学习进行了简述并举出实例，希望对相关工作者有足够的启发。

关键词：小学语文;综合性学习;实践探析

引言：

小学语文的综合性学习教学是一件具有极大价值的教学活动，如果能够达成相关教学目标，那么不但会对学生的语文成绩、普通，话水平，更能从其中的思政氛围对学生的红色思想、爱国思维等的确立起到促进作用，所以应当重视语文的综合性学习教学。而关于语文综合性学习教学的相关文章，大多缺少对实际情况中综合性学习教学的案列，所以往往教师们只学到了相关概念，但还是不知道如何使用综合性学习教学，所以多数时候对综合性学习教学还是一头雾水，这说明我们对综合性学习教学还存在盲区，这正是我们需要即刻解决的问题。

一、语文综合性学习概念的简单界定

语文综合性学习，在新的课程改革中将其专门列为一个板块进行研究、讨论和学习，它与识字、写字、阅读、写作以及口语交际等五大板块并列成为一项重要的教育研究方向，也是语文课程的具体教学内容之一。语文综合性学习与原本呆板的单向教学方式不同，更注重学生们的互动性和自主性，因此具有很强的现实意义[1]。

而对语文综合性学习的明确定义，学者们的观点却并不相同。有学者认为，语文综合性学习是一种学习形态，并与学生的日常学习生活息息相关，是学生课堂所学知识在日常中的实际应用和相关思维的发散和延伸感悟。也有学者认为，语文综合性学习是一种带有自主研究性的学习方式。这种学习方式强调学习中对知识融合过程的体验、观察、思考和领悟。

二、综合性学习教学需要遵循的原则

首先教学对象是新疆少数民族地区小学学生，他们普遍年龄较小，汉语水平低下，在开展小学综合性学习活动中，不仅体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，而且要提倡多学科联系、跨领域学习、书本学习与实践活动的紧密结合，培养学生的创新精神，提高学生的语文实践能力，在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。在注重知识教授的同时，更应该遵守爱国教育原则，对学生们进行相关的思想教育、爱国教育。所以有以下几条原则需要遵守：对于综合性学习教学，应该具备爱国教育性、红色思想启发性、语文知识的创造性和趣味性;对于学生的教学成果应当做到提高学生知识把握的同时，着重提升学生普通话的听说读写能力，联合培养学生的爱国思想和红色思想”。应用到具体实践中就是要让老师在学生的日常生活中可以带着学生深人社会生活实际中，参观当地红色教育基地，同时在这个过程中用阅读的方式来感染学生。新疆有大量的历史人文景观，在进行综合式教育时要把这些与日常学习相连接。运用课后写作或是日记的形式培养学生的阅读写作能力。

三、综合性学习教学的相关内容举例

小学学生的年龄普遍较小，不太适合设置任务难度太高的活动，但却适合一些思想教育活动的开展，因此教师可以因地制宜，从当前的小学课文出发，兼顾教育性与趣味性，以课文内容对学生进行爱国思想培养。例如，当学到《爱祖国》时，教师先带领学生学习新的词语，如明珠、眼前、红等，教师反复带领学生朗读课文，让学生形成一定的语感，然后再开始讲新课。首先可以用多媒体投影、视频播放等形式向学生介绍中国，再根据课文中的地图向学生讲授其中描述的是什么，鼓励学生大胆用汉语进行描述，然后教师进行具体的总结和讲解，引导学生形成相应的爱祖国意识。现阶段我们对于学生的要求是要从德智体美劳五个方面着手发展，所以在课堂教学中我们可以进行点名示范的教学方式来贯彻落实综合性学习，在这个过程中让被点名学生为班级同学做出优良示范，起到一个良好的带头作用。这就是德育教育的一部分，同时也间接性地提高了小学生的动手实践能力。

在以课本内容对学生进行普通话学习、爱国教育学习的同时，教师也可以适当性地采取一些课外的内容让学生认识和感受汉语的魅力，对于大部分民族小学生来讲，说汉语要比写汉字好学一些，因此可以以这种综合性课堂方式为小学生创造良好的汉语学习环境。如：在学习了《祖国好风光》这节课程之后，教师可组织学生观看一些有关中国大好河山的纪录片，以视频的形式向学生普及祖国的文化和文明，让学生熟悉汉语使用环境、理解语文综合教学的浅层含义，也逐渐形成祖国意识。当然也可以设计成其他活动，如让学生们自行搜集新疆或者中国其他地区的环境、文化、旅游等情况，然后在综合性学习课堂上将自己搜集到的内容以汉语形式表达出来。这样不仅锻炼了学生自己的综合学习能力和語言能力，也为其他学生提供了多元化的汉语听力素材。在课后的空余时间，老师们可以组织学生进行一次塔里木河的参观，阿克苏市境内是塔里木河的流经之地，这样通过实践与理论的双重结合，能够让学生在锻炼语文基础的同时，也使全班学生更加了解祖国，从而在思想上加深对祖国的热爱之情。

作为新时代科技产品的使用者，在进行综合性教学时，不能只是依靠黑板和粉笔，在条件允许的范围下应使用多媒体教学工具教学也是一个很好的选择。比如：在对六年级上册第六单元“难忘小学生活”的综合性学习展开教学前，往往会要求学生们自己去花时间寻找相关资料。但是事实上学生们年龄都还小，又怎么能记住太多和自己小学生活有关的事件呢？所以搜集的资料往往寥寥无几。此时就可以利用多媒体工具来完成相关活动，学生们可以在自己的班级群中回忆相关事件，毕竟学生们经历的事件是相同的，所以他们可以共同回忆这些事件，同时也可以谈谈自己成长中的体验与感受。然后共同做出一份只属于他们的“班级成长纪念册”，这样无论过去多少年，学生们也能凭借这本“班级成长纪念册”回忆起当年的时光，这将是一件非常有意义的事。

四、结束语

本文是对语文综合性学习教学观念的简单阐述与语文的综合性学习教学实际案例的讲述，目的是为了让语文的综合性学习教学工作，能够做到对学生们认真负责，达到新课改下小学语文的预期综合教学效果。其中对语文的综合性学习教学应当遵循的原则也有简单阐释，重点强调了对少数民族学生汉语听说读写层面的培养，同时对语文的综合性学习能够提高学生综合语文能力和促进学生爱国意识提升以，及对民族统一～情感的增强给予厚望，希望学生们通过语文综合性学习获得更多的知识，激发更多的情感，将爱国思想.扎根心中，未来面对各种困难都能以强大的自信心去克服，成为为社会做出更大贡献的人才。

参考文献：

[1]杨世星，宋晓玲.重视综合性学习应用促进语文教学新发展——优化小学语文综合性学习的策略分析.新课程·上旬，2018（10）.

[2]陈静[1].整合内容，转变方式，生成课程——小学语文综合性学习策略探究，小学教学研究：理论版，2017：28.