基于核心素养的初中语文阅读教学策略

周宇杰

摘  要：阅读是初中语文教学绕不过去的一个环节。但一直以来，很多教师对阅读教学都缺少足够的重视，阅读更多时候是被当成一条途径。比较常见的一种情况，是教师在讲解课文中的字词、分析课文的中心思想前，让学生先通读一遍课文，但止步于此，不会针对阅读本身采取更多的教育措施。这种情况下，学生从阅读中其实没有获得什么成长，都是教师从自己的角度出发直接提供给学生的，学生的阅读能力自然也得不到实质性的进步。本文尝试从核心素养的角度，分为激发阅读兴趣、促进深入理解和助力知识积累三个方面，对初中语文的阅读教学策略进行探讨。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学

文化基础、自主发展和社会参与是核心素养的三个重要组成部分。具体到初中语文学科，则又可以分为语言建构运用、思维发展提升、审美鉴赏创造、文化传承理解等几个领域。核心素养的提出，等于对初中语文教学提出了明确的目标要求。阅读作为必不可少的教学部分，自然也应该以核心素养为根本性的教学目标。这就要求教师重新审视以往的教学策略方法，认真把握学生真正的成长需求，进行充分的研究与实践。

一、以学生为中心，激发阅读兴趣

传统上很多教师采取的初中语文阅读教学策略方法的出发点并不是学生，而是教师自己。即部分教师并没有考虑学生意愿，而是自己认为学生应该在阅读中了解什么，就向学生传达什么。在这种情况下，教师的教学内容和策略方法都与学生的兴趣方向或内心需求没什么关系，学生也就无法产生足够的阅读兴趣。更会造成学生思维上的懒惰，不论是对学生的思维提升还是自主发展来说都是非常不利的。

例如，人教版初中语文九年级上册的《范进中举》。教师可以改变阅读方法，将学生分为小组，把课文内容表演出来。为了展示自己，不需要教师过多的督促，学生就会更加认真地去阅读课文，仔细分析人物特征。而且在小组形式下，学生也能够互相交流沟通，加深对课文的认识。当学生在表演中添加很多细节，以自己的方式让内容显得更加充实、有趣时，就说明学生真正产生了浓厚的阅读兴趣，他们的阅读活动完全是从自身意愿出发的，比教师主导下的阅读效果更好。

二、补充阅读材料，促进深入理解

部分教师认为，随着年级的提升，学生的阅读经验会越来越丰富，比较顺畅的阅读课文对他们来说已经不再是问题，说明学生的阅读能力已经不需要教师的特别关注了。这种想法无疑是错误的。学生年龄在增长，课文的难度也会提升。而且初中语文教材中的很多课文都是名家名篇，有着丰富的内涵，反映着作者独特的内心感情与当时的社会现实。对于阅历尚浅的初中生来说，能够读下来一篇课文，不代表就能产生比较深刻、全面的理解。因此，教师应该为学生的自主理解创造便利，适当突破教材内容限制，为他们提供更多相关的阅读材料。

例如，人教版初中语文九年级上册的《岳阳楼记》，初中生可能很难理解范仲淹为何会有如此浓烈的家国情怀，因为他们对范仲淹不是太了解，也不太清楚范仲淹所面对的历史背景。所以，教师应该打破学科和教材的藩篱，向学生介绍北宋所面对的局面、范仲淹的政治理想和对范仲淹的较为详细的人物介绍。学生在了解这些内容之后，才能理解范仲淹在这篇千古名篇中到底想要表达什么，从而获得完全不同的阅读体验，产生与作者的共鸣，也就达到了培养审美鉴赏与文化传承素养的作用。

三、联系生活实际，助力知识积累

通过以上论述可以看出，文化基础在核心素养中是不可或缺的，初中语文阅读教学应该起到培养学生文化基础的作用。而通过阅读能够获得的知识是非常丰富的，除了基本的字词，还包括遣词造句的方式和谋篇布局的技巧等。但是，如果还是由教师把这些内容都直接呈现在学生面前，显然是不合适的，会让知识积累变成单纯的记忆背诵，学生今后还是没有办法自行发现阅读对象中所蕴含的营养。对此，教师可以尝试联系学生的生活实际，通过学生经历过的案例，实现知识的理解与积累。

例如，人教版初中语文九年级下册的《变色龙》。虽然这篇课文是讽刺沙皇俄国的社会现实，但在任何时代、任何国家，其实都会存在一些言行不一、见风使舵的人。作为初中九年级学生，他们在生活中很可能已经见过或听说过。所以在进行阅读时，教师可以让学生去回忆自己的生活经历，从中寻找一个给自己留下过深刻印象的人物实例，然后对比课文进行阅读，看看作者是怎样对这样的人进行描写的，又通过哪些写作手法让人物显得栩栩如生。这样一来，学生今后无论在语言表达还是写作中，就会引起联想，并运用这些知识，实现语言的建构与运用。

总而言之，阅读绝不仅仅是能够流畅的阅读而已，更重要的是從阅读中得到了什么，又是否能够实现对这些收获的良好应用。相信只要广大教师能够认真研究核心素养概念和学生的实际成长需求，就一定能够取得比过去更好的阅读教学效果，推动初中语文教学工作的不断进步。

参考文献：

[1]杨焕林.语文核心素养下初中阅读教学策略探究[J].中国校外教育，2018（14）：93.

[2]曹招生.围绕核心素养构建语文阅读教学课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：34-36.