小学语文习作教学策略研究

符曼梅

摘  要：小学语文课程改革提倡大语文教学，在小学语文习作教学中，我们坚持大语文教学，体现习作教学的开放性。本文结合习作教学实践，总结了有效开展小学语文习作教学的策略，即将阅读材料与习作教学建立联系、将生活实践与习作教学建立联结、将学校活动与习作教学建立联系。

关键词：小学语文;习作教学;策略

“巧妇难为无为之炊”，在习作教学中，我们发现如果只是使用教材中积累的素材，容易使习作“千人一面”，读来枯燥无味。而习作缺乏新颖性，常常也是因为素材选择方面出现问题。为了提高习作教学的质量，提升学生习作的水平，我们需要通过大语文教学，将习作教学与广泛的现实生活、与社会实践等建立起联系，使习作素材获得不竭之源泉，激发学生的创作灵感，使他们创作的激情绵延不绝。

一、将阅读材料与习作教学建立联系

阅读与习作教学相辅相成，在教授《记金华的双龙洞》一课时，一段有关游记写法的课堂教学片段，将此观点体现得淋漓尽致。课堂上，同学们在教师的指导下正在讨论《记金华的双龙洞》一课的写作方法。美美（化名）同学忽然说：“老师，我有一个问题，这篇课文的题目是‘记金华的双龙洞，可是课文却用了那么多文字去写路上的花呀、土哇、泉哪。老师，您说过习作要突出中心，这些文字是不是多余的呢？”一阵热烈的议论后，语文教师微笑着拍拍手说：“同学们，课文的题目不是‘金华的双龙洞，而是‘记金华的双龙洞，一个‘记字，说明叶老写的是篇游记，而不是单单对双龙洞的说明、介绍。游记，就是记述自己旅游时的感受，对自己感到新奇、愉悦的东西该不该写呢？”“该。”同学们齐声回答。语文教师继续说道：“对。所以如果课文单单写双龙洞而不写那些美丽的映山红、油桐花和新奇的红土，倒是一种缺憾了。尤其那叮咚的泉水，把这些美丽的东西与神奇的双龙洞紧密地串在了一起，而且这些景物描写还能衬托出作者欢快的心情。同学们以后写游记，介绍重要景点时，也要兼顾外面的环境描写哟。”

二、将生活实践与习作教学建立联结

在小学语文习作教学中要激发学生对生活的热爱之情，使习作真正流露出他们的真情实感，引导他们留心观察与认真思考现实问题。在习作教学中，孩子们写出眼中看到的、耳朵聽到的、小手触摸到的、内心感受到的，只有这样才有利于培养他们表达真情实感的习惯。在习作课堂上，教师要有意识地创设生活化的教学情境，提供生活化的话题，激活孩子们的已有生活经验，激起他们表达的欲望。如，在学习了写景的单元后，孩子们对于双龙洞、天山等景色的描写已经具有了一定的经验，还有典型的范例引导，这就为学生进行写景类的习作创造了有利条件，为了激发学生的习作兴趣，有的教师就从学生熟悉的校园出发，利用多媒体为学生播放了校园花坛的景色。在生活化的教学情境引领下，学生们模仿着创作了一篇篇涌动着内心真实情感的“校园的花坛”“校园一角”等习作。为了让孩子们感受到自己的习作真正充满了生活味，于是让学生进行互动点评。如，有的学生说，读了《校园的花坛》不但让我感受到了校园花坛的景色美，还让我发现了花坛给我们的学习带来许多的方便！在自由的交流与表达的环境中，孩子们更加乐于用自己的真情实感去影响小伙伴、感染小伙伴。在生活化习作教学中，教师应该将习作与生活建立起有机的联系。如，有的教师让孩子们在日常生活中观察家长做饭的过程，然后在网络里找几个菜谱，按照提供的步骤尝试做几道简单的饭菜，然后再利用自己手中的笔把当时的心理历程以及具体的做饭步骤写下来，这样的文章会显得格外生动。

三、将学校活动与习作教学建立联系

孩子们有一大部分的时间都是在校园里度过的，校园生活多姿多彩，有很多值得挖掘的习作素材。在习作教学中，教师要以校园生活为切入点，遵循学生的兴趣爱好与性格特点，从他们的实际发展需求出发，帮助和引领他们发现并抓住校园活动中一切有用的素材，找到给自己感触最深的创作点，努力发挥想象力，激活习作思维，在不断地使学生的习作兴奋点得到刺激的情况下，将校园生活渗透在每一个学生的习作当中。如从小学生喜欢玩游戏的心理特点出发，教师可以让学生把校园里组织的各种游戏竞赛活动搬到课堂上来，让他们描写小伙伴们游戏的场景，描写小伙伴在游戏中表现出来的友谊，为学生练笔创设了一个轻松、愉快的心理氛围，帮助学生积累了丰富的习作经验，有效提升了他们的习作能力。对于中高年级的小学生，他们自主探究的能力增强，习作已经具有了一定的基础，因此在习作教学中，教师要鼓励他们自主选择校园活动的切入点，通过发挥想象力与创造力进行习作创新。

在小学语文习作教学中，我们坚持开放性的原则，在大语文教学理念的指引下，通过多种途径丰富学生的积累，激活他们的已有经验，点燃他们创作的热情;同时使教师更加明确怎样进行习作教学，知道应该从哪里着手可以帮助学生找到习作素材，最终提高学生的语言组织能力，提高教师开展习作教学的能力。

参考文献：

[1]金平.小学习作课“小练笔”的教学策略研究[J].才智，2017（32）：93.

[2]陈青.小学语文习作教学策略管窥[J].内蒙古教育（职教版），2016（02）：58.