小学数学教学中如何培养学生的课前预习习惯

黎春艳

摘要：从古至今，教学的基本结构发生了翻天覆地的变化，学校的教学体系跟着教育改革在不断发生调整。随着教育改革的推进，新的教学主人发生了变化，学生不再是参与者，而是要求学生掌握课堂的节奏和课程的进度。本文笔者重点分析论述课前预习在小学的数学学习中的必要性，讨论教师如何引导学生养成此良好习惯的策略，以供广大小学教育工作者交流参考。

关键词：小学生;数学教育;课前预习;学习习惯

我国小学有六年的学习时间，但这六年中小学生要完成从小学到中学的紧张学习的过渡，小学的任务不只是学习小学知识内容达标即可，而是奠定未来的坚实基础，小学的任务量虽然难度没有中学的难度高，但是其任务量一点也不输于中学。因此，在小学六年的学习中，任务量的庞大若是没有好的课前预习则是很难跟进课程内容，严重时会因为预习的缺失丧失信心，因此，如何提高小学生的学习效率是小学教师的重要任务，课前预习就是提高学习效率的策略之一。

一、课前预习的必要性

（一）课前预习可以帮助学生更加全面有针对性地学习

小学数学提倡的是为中学时期的数学学习打好坚实的基础，小学生应该在学习中慢慢地培养自我引导自主学习的能力。数学的关键在于理解，在课堂中对于练习探索数学的过程也占据不少时间，自主学习就是探索数学的重要步骤，在课前预习中完全由学生自己对知识进行梳理和探索。养成课前预习的习惯，是对自主学习产生兴趣的有利工具。课前预习是发现以前的问题，认识新知识对新知识产生兴趣的步骤，有对新旧知识疏通的催化作用。自主学习为解决更高难度的题目奠定了基础，从而提高学生对数学的自信心。

（二）课前预习可以帮助学生学习取得更强的学习成就感小学生在数学学科的课前预习中，不只会发现学习中的问题，更多的时候可以在提前预习的过程中发现新内容其实没有想象的那么难，大多在课前预习的过程中就已经可以看懂了解了，这样在课堂中，面对老师的讲解，可以提高学生的自信心和成就感，间接地提高学生在数学学习中的自如程度和学生学习的积极性。

（三）减轻教师的教学负担，帮助教师了解学生的学习能力小学生的数学学习在课前已经做过详细的预习，有些知识一看就懂，这种情况下，教师更多地需要在课堂上指出学生学习的重点，强调知识细节，这就大大减轻了教师在课堂上的教学压力。即使学生在课前预习中会发现一些难以理解的问题，但小学生也算是有所了解和思考，一般情况下教师在课堂上一点就透，学生的学习意向比较主动，专心程度也比较高，提高了数学课堂效率。

二、小学教师在数学教学中培养学生课前预习的策略

（一）布置课下的预习性任务

小学数学教师可以在每节课下课前提前告知学生下节课的学习内容和计划，帮助他们划出主要的知识点，留给小学生足够的空间，将课前对新知识的预习作为家庭作业或者课下任务，让他们自主思考未知的问题，锻炼他们对数学问题的探索能力，帮助小学生

形成数学的逻辑思维。

（二）引导传授学生高效的预习方法

小学生本来就处于接触学校系统教育的初期阶段，在学习和生活中难免会有困难，更谈不上积累总结学习方法了，小学的数学教师也曾经经历过漫长的学生阶段，因此教师在所教的数学科目的学习方面应该更有资质和经验，也肯定在自己的学习教书生涯中积累了不少学习数学的方法。教师应该将自己通过经验和实践总结出来的课前预习的技巧方法传授给学生，以供学生参考学习，帮助小学生找出一套适合自己的预习方法。

（三）严格监督检查学生的预习完成情况

小学生的自律性和自觉性都还比较薄弱，需要家长和老师的监督，小学数学教师在帮助小学生养成课前预习习惯的同时，更应该肩负起监督并检查其完成情况的责任。教师可以采用課前对新知识点提问的方式，了解监督小学生在数学学科方面的预习任务的完成情况，这也可以更有针对性地了解学生对新知识的了解程度和疑惑点，从而更有针对性地设置课堂中教学内容的比例。

（四）配合课后复习，与家长相互配合

小学数学教师除了加强监督小学生的课前预习能力，培养他们课前预习的习惯之外，还可以在教学策略中加以课后复习的引导，让小学生通过利用课前预习、课上学习、课后复习这一系列科学的学习方法，增强自主学习的能力，提高自己的数学素质。

同时，数学教师可以充分利用学生在家中的资源，向家长传达科学合理的学习方法的重要性，呼吁广大家长配合学校教师的工作，共同努力，帮助学生在学习的初期阶段养成良好的学习习惯，达到提高学生学习能力和水平的共同目的。

结束语：

新课程改革让数学面向每一个学生，其最终目标是让数学为每一个学生提供价值。数学是一个理解的学科，做好课前查、写、疑的预习工作，为成为课堂的主人做好坚定的基础，预习是学习的第一步，通过预习也可以取得优秀的成绩，提高学生的积极性。

参考文献：

[1]连桂华.小学数学教学中如何培养学生的课前预习习惯[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：126.

[2]杨素娥.小学数学教学要重视学生课前预习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）：172.

[3]梁慧.学案导学教学模式中课前导学模块的设计和应用研究[D].湖南师范大学，2016.