小学语文教学中的情境创设

曾丽娟

摘  要：情境教学是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。所谓教学情境，指的是教师基于教学内容和教学目标，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学效果而引入并创设的一种带有感情色彩的氛围或场景。在小学语文教学中进行情境创设，不仅可以营造轻松、愉悦的课堂氛围，而且还能够调动学生思维的积极性，促进师生、生生间的多边互动，使语文教学更具丰富的情味。下面，本文就对小学语文教学中的情境创设方法做些探讨，以供参考。

關键词：小学;语文;情境教学

在以往的小学语文课堂中，教师通常将学生看作容纳知识的机器，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥，极易导致课堂教学效率的低下。为使小学语文教学尽早走出低效化的樊篱，教师就需充分认识到情境创设的重要性，并立足学生的认知水平和心理特征，通过图片展示、音乐渲染和活动体验等手段的运用，营造一种轻松、愉悦的课堂氛围，以调动学生的积极情感，使学生得以因情入境，以境观情，从而更好地达成预期的教学目标。鉴于此，本文笔者就对情境教学进行了探究。

一、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣

通常情况下，小学生是很难将注意力长时间保持和集中在课堂学习之中，由此而影响了最终的学习效果。情境的还原和创设能够让课堂变得生动、活泼且富有吸引力，是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，小学语文教师便可以根据具体的教学内容，巧妙利用多媒体等信息技术设备，将语文知识以图像、动画或者短片等形式呈现、展示出来。合理创建直观、形象的课堂教学情境，让知识变得鲜活起来，使学生亲身经历情境，进而充分激发起学生对语文学习的浓厚兴趣。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课相关内容时，本篇课文主要围绕秋天景色以及梧桐树描写。为了增强学生对大自然的热爱、了解自然的意识，笔者利用多媒体展开了教学。首先，笔者让学生对课文进行朗读，初步感受作者对自然景色的描写。然后，笔者再利用信息技术为学生播放一些相关的图片，从形象直观的图片入手，这样符合学生的认知规律。通过图片的介绍，不仅加深了学生对课文的理解，同时还增强了学生的直观感知。这样一来，笔者通过创设生动的教学情境，激发了学生的学习兴趣。

二、创设角色扮演情境，升华学生阅读感悟

在传统的小学语文课堂中，教师习惯性地处于主体地位，而学生则始终以被动者的身份来进行机械地读、学、记，这便使得学生的语文学习十分僵化和被动，进而不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的感悟与理解能力。鉴于此，作为小学语文教师，我们在朗读教学的过程中不妨借助角色扮演这一方式来引导学生进行自主阅读和主动建构，以此来强化学生的情感体验，从而达到提高学生阅读能力、升华学生阅读感悟的目的。

小学语文教材中有许多故事性很强的文章，如《狐假虎威》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》等。对于这类文章，教师可以让学生担当课本剧中的角色，在不改变文章原意的基础上发挥合理想象，运用语言表达与肢体动作相结合的形式进行绘声绘色地表演。通过对文中角色说话的语气和神情进行模仿，既丰富了朗读形式，促进了学生的主动参与，又加深了学生对文章的理解。这时再回过头朗读课文的时候，学生就可以很好地将其中所蕴含的情感表达出来。这将有利于提高学生的朗读能力，升华学生的阅读感悟。

三、创设探究教学情境，拓展学生学习深度

新课程改革中强调和倡导要促进学生的自主性、探究性学习，主张让学生深入到知识的形成与发展过程中，全面拓展学生的学习深度。因此，小学语文教师应摒弃原有的灌输式的教学方法，利用探究性的教学方法，在特定的教学时机、利用巧妙的方式向学生提出启发性的问题，充分调动学生的思考动机，触发学生的求知和探究欲望。促使学生能够主动对问题展开自主探究活动，实现深入学习，最终通过自己的探究活动得出问题的结论，优化学生的学习效果。

例如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》这一课相关内容时，为了拓展学生的学习深度，笔者为学生开展了探究活动。在上课前，笔者精心设计了本节课程的教学目标，并将本节课程的内容以问题的形式展示出来。问题如下：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎样会铺满金色巴掌呢？问题提出后，学生立即围绕问题展开思考，通过问题的引导，学生对课文的理解更加深刻。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过利用探究性教学，拓展了学生的学习深度。

总而言之，在语文教学中创设有效情境，可以大大激发学生的学习兴趣、提高课堂的教学效率。作为小学语文教师，我们应熟悉情境教学的基本模式，恰当运用各种情境创设方法，以激发学生学习的自主意识，调动学生的情感体验，从而最大限度地提高语文教学的有效性和实效性。

参考文献：

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[2]刘静芳.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：139.

[3]刘淑琴.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].学周刊，2020（02）：52.