小学语文古诗词教学策略探究

朱翠华

摘  要：中华传统文化源远流长、日久弥新，几千年来滋养了一代又一代人的成长。它不仅是中华民族的象征，也是中华儿女的精神支柱，更是属于全人类的精神财富。随着“中国热”的兴起，以及国家对传统文化的重视，中华传统文化又重新焕发了活力。古诗词作为传统文化的重要组成部分，以其简约凝练、意蕴丰富的特点，广为流传。为了将其更好地传承下去，小学语文教师应当把握好新课改的机会，根据学生的认知特征和古诗词的特点，制定合适的教学方式，以期切实促进学生古诗词素养的提升。

关键词：小学语文;古诗词教学;创设情境;走进诗人;注重意象

要想切实促进学生古诗词素养的提升，首先要对教学中存在的问题有所了解，这样才能对症下药。首先，因为古诗词年代久远，和现代人的表达方式已经有了很大的差异，加之语言比较凝练，导致学生理解起来有一些困难。其次，很多教师依旧采用老一套的教学方式，学生对古诗词学习难以产生兴趣。为此，广大小学语文教师也开始认真探索合适的教学策略，虽然取得了一定成绩，可是仍有可以改进的空间。基于此，本文拟从以下几个方面谈一谈小学语文古诗词教学的策略，希望能够为大家今后的教学提供一些帮助。

一、创设情境，激发兴趣

在各科教学当中，都应当注重对学生学习兴趣的培养，兴趣可以说是催动学生努力学习的最大动力。当学生对古诗词产生兴趣时，他们听课时就会更加认真专注，从而减少走神的现象。而且一旦他们有了兴趣，他们就会去尝试着接触一些课外古诗词。久而久之，学生的古诗词素养自然会得到很大的提升。为此，小学语文教师可以尝试采用创设教学情境的方式，开展教学活动。通过再现古诗词描绘的场景，或者借助一些和古诗词相关的内容，调动学生情绪，增强学生的情感认知。

比如，在教学《出塞》这首古诗时，教师就可以采用创设故事情境的方式开展教学活动。故事对于任何阶段的学生而言，都有着极大的吸引力，尤其是对于小学生而言。《出塞》这首诗中提到了“飞将”，也就是汉朝名将李广，就可以借此给学生讲一讲“李广射虎”的故事。相传有一次李广出门打猎，看到草丛中有一块石头，误以为是老虎，于是拉弓射箭，一箭就射进了石头里面。后来走近一看，原来是石头。可之后无论李广怎样尝试，都无法再射进石头里面。这样一来可以帮助学生了解李广高超的箭术，二来也可以增强学生的联想记忆。

二、走近诗人，提高认知

在以往的古诗词教学中，由于考试只考查学生的默写，所以很多教师在教学时只是将古诗的内容大致讲解一下，剩下的就是学生背诵的任务，很少会对作者和作品背景进行拓展。这样做看起来简单有效，但它也有它的弊端。在这种教学方式下，学生对作者和时代背景缺乏一定的认知，不利于学生对古诗词主旨和思想情感的把握。古诗词大都是有感而发，或阐释乡村生活的闲适，或抒发边塞的苦寒，都有自己的主观意识在内。为了帮助学生更好地理解古诗词的内容，促进学生记忆，小学语文教师应该注意进行相应的拓展。

比如，在教学《夏日绝句》这首古诗时，就可以带领学生走进诗人，一同了解古诗背后的故事。当时金兵入侵宋朝，一路打到了國都开封，国家处于风雨飘摇之中。当时李清照的丈夫赵明诚任职建康知府。一天夜里，城里突然爆发内乱，赵明诚没有去镇压叛乱，反而临阵脱逃。李清照想到国家也是如此的苟安，内心感到耻辱，在路过乌江时，想到项羽宁死不屈的悲壮，遂作此诗，同时也有讽刺南宋王朝和自己丈夫的意思。学生结合这些事情，就比较容易理解古诗词的内容，以及作者要表达的思想情感。

三、注重意象，积累知识

虽然看起来古诗词的篇幅比较短，但却包含着大量的知识点，其中最为突出的要数古诗词中的意象。古诗词所描绘的画面大都是由一个个意象有机地组合在一起，进而产生微妙的化学反应。而且古诗词中的意象基本上都有自己固定的含义，能够为全诗奠定某一种情感基调。当学生知道这些之后，他们就可以凭借古诗词中的意象，大致地推测出作者要抒发的情感。只是这些内容杂乱而繁多，需要学生进行总结归纳，并且要时常翻阅。只有这样学生才能达到触类旁通、应付自如的状态。

比如，梅花自古以来都是文人骚客所赞颂的对象，文学作品中的咏梅诗是其他花卉所不及的。梅花是一种在早春开放的花，它不畏严寒，冒着凛冽的寒风，傲雪凌霜。文人常用来隐喻清白孤高，不流于俗的精神。在《墨梅》当中，诗人借梅花自喻，表达自己不向世俗献媚的高尚情操。再比如柳树，因为“柳”“留”同音，常用于别离的场合;羌笛、胡笳则常出现在边塞诗中，以表达戍边思乡之情。像这样的意象还有很多，教师可以有目的的帮助学生进行总结，以扩充学生的知识积累。

总之，要想切实提高小学生的古诗词素养，小学语文教师应当充分把握古诗词的特点和学生的认知特征，采取合适的教学策略。为此，小学语文教师可以尝试创设情境、走近诗人、注重意象等方法。

参考文献：

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[2]王玲.浅谈如何为小学生学习古诗词奠定基础[J].亚太教育，2019（11）：118.