小学语文寓言故事教学的有效策略探究

欧江宝

摘  要：寓言故事以故事的形式传递人生的内涵、成长的道理，在具备生动情节的基础上语言也十分幽默，对于小学阶段的学生而言，具有很强的吸引力。正是因为如此，寓言故事在小学语文教学中占据重要地位，对于学生语文素养的提升具有不可替代的作用。因此，本篇文章对小学阶段语文学科教学中讲授寓言故事的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。

关键词：小学;语文;寓言故事

寓言故事的故事情节简单但却十分生动，在故事中隐藏着人生哲理，让学生通过阅读故事，自主发掘其中隐藏的内涵，而不是空洞且抽象地讲述道理，恰好符合小学生具象化的认知特点。同时，在寓言故事夸张或象征性的艺术形象中，蕴含着与实际生活的密切联系，能够有效启发学生思考，从而培养创造性思维的发展。

一、加强寓言故事的认知

在新课改的背景下，对于学生培养的要求向全面发展核心素养推进。因此，在寓言故事教学中，也应将语文素养的全面提升作为重要的教学目标。首先，要注重丰富寓言故事的历史文化积累，这就要求教师自身的历史文化知识储备要充足，这样才能保证在寓言故事教学中人文内涵和寓言哲理的透彻。其次，要增强教师的文学修养，只有教师具备深厚的文化功底，在给学生解读文本时，才能够做到循序渐进地讲授，进而使学生感悟到寓言故事的独特魅力。最后，教师还要适当提高教学设计和教学指导的能力，抓住寓言故事的独特内涵，促进学生思维发展。

例如，在讲授《亡羊补牢》这则寓言故事时，教师要先对这一成语的出处进行了解。通过课前的查阅，可以知道这一成语出自《战国策·楚策》，同时，也知道了出现这一成语的前因后果。战国时期楚襄王荒淫无度，不听劝谏。楚国大臣庄辛劝谏后却遭到了驱逐。这时秦国趁机征伐，楚王后悔不已，急忙派人去找回庄辛，庄辛说道：“亡羊则补牢，未为迟也。”以此来鼓励楚襄王励精图治、重整旗鼓。教师将这则故事在课堂上给学生进行补充，以此来拓展学生的文学积累，使学生得到发展。

二、提升艺术形象的感知

寓言故事的载体是生动有趣的故事，把发人深省的道理蕴含在生动简明的故事情节和鲜活明快的故事形象之中。教科书中的寓言故事生动活泼，教师在教学中要善于引导，激发学生的学习兴趣，感知故事中的艺术形象，理解不同角色的性格，从而领悟故事的韵味，实现文本与学生之间的对话。寓言故事的语言文字简洁明快，故事形象鲜明生动，学生学习运用恰当的语调有感情朗读，可以从中品味语言，感悟人物形象，表达自己对寓言故事的理解，帮助学生理解故事中的韵味和道理。在讨论中相互交流自己的观点和看法，在交流汇报中，教师放手让学生说明小组的讨论结果，在一步步地引导与討论中进行思维的碰撞，在说话中训练学生的逻辑思维。

例如，在讲授《陶罐和铁罐》这则寓言故事时，教师让学生进行小组合作，将陶罐和铁罐的语言、神态的特征进行总结。通过总结，学生能够轻易发现铁罐的傲慢无礼，以及它对陶罐的奚落。这时，教师提出问题，师：“文中都哪些地方表现了铁罐对陶罐的奚落？”生：“从铁罐的语言‘你敢碰我吗？陶罐子！”从而让学生从具体的神态和语言描写，来体会语言故事中的艺术形象。教师还可以组织学生进行分角色朗读，在朗读过程中注重读出陶罐的谦虚友善和铁罐的傲慢无礼，使学生能够更加直观地感受到寓言中的艺术形象，从而理解文章的寓意。

三、挖掘寓言故事的内涵

能否合理地揭示故事的寓意是寓言故事教学成败的关键。一篇寓言故事存在多元的寓意内涵，学生对于寓意的理解可以是多种角度，教师也可以因势利导，采用多种方式揭示寓意。联系生活实际，能够帮助学生清晰地理解故事的内涵。在寓言故事教学中，引导学生从不同的角度评价故事中角色或事物，进而扩展到学生的生活实际，寓意理解更为透彻。教学中聚焦关键词，锤炼语言，从而把握人物形象，领会故事寓意。通过引导学生理解关键词，将故事的理解上升到理性层面，更能深刻地把握故事寓意。教师在教学中要尊重学生对于寓意的多元解读，而不是将学生的思维禁锢在固定的条条框框之中。从学生心理发展的实际出发，站在儿童的角度去看寓言故事，避免生硬直白的说理。

例如，在讲授《揠苗助长》这则寓言故事时，学生只是单纯地通过对故事内容进行讲解，只会理解到这样的行为是错误的，但这样的理解只是停留在表面化印象，没有究其根本对核心内涵进行解读。文章最终的寓意是要求学生要认识到这样的行为是在破坏事物的生长规律，万事万物都是自身成长和发展的规则，破坏了规则的结果只能是把事情越弄越糟。师：“假如你是农夫，你会怎样来使禾苗长高呢？”生：“我会给禾苗浇水，适当地给禾苗松松土，给它撒上营养剂。”师：“为什么会这么做呢？”生：“因为禾苗的成长需要水分、土壤还有充足的营养。”通过这样的方式，让学生自然地联系到农夫的做法是错误的，是因为禾苗的生长有规律，而农夫违背了这一规律。

总而言之，寓言故事中语言文字简洁幽默、艺术形象鲜明生动、哲理内涵深刻丰富，无一不体现着寓言故事在语文教学中的独特价值。对于小学阶段的学生来说，寓言故事的阅读恰好地契合了学生的学习需求，能够有效培养学生形成正确的价值观和人生理想。因此，教师要有效展开寓言故事的教学活动，加强学生对寓言故事的深层认知，丰富学生的文化素养，提高自身的教学指导水平，从而使学生能够在思维发散过程中，充分感知其中蕴含的道理，得到核心素养的发展。

参考文献：

[1]刘守民.寓言故事教学对培养核心素养的作用[J].江西教育，2019（27）：56.

[2]顾凌燕.浅谈小学语文寓言故事教学[J].教育实践与研究（A），2017（11）：16-17.