浅谈如何通过数学课堂预习检测训练提高教学质量

张安顺

摘要：教育教学改革不断深入，初中数学学习难度陡然提升，学生瞬间感受到学习压力倍增。为了不让学生的思维陷入一种定向模式，教师探索推行一种有效提高数学课堂教学质量的教学模式。即通过课前3-5分钟预习训练，当堂6-10分钟的检测，教师设计与上节课知识点的训练题和当堂基础、拓展的训练题，力求学生独立、合作地在课堂内完成，避免抄袭，提高课堂教学质量。

关键词：预习;训练;当堂;检测;质量

随着教育教学改革不断深人，初中数学学习难度陡然提升，许多学生瞬间感受到学习压力倍增。为了不让学生的思维陷入一种定向模式，教师一定要向学生强调课前预习训练和课后当堂检测的重要意义。因为短暂的课堂时间并不能让学生完全理解知识，只有充.分利用好课前预习训练，课后及时进行反思、巩固练习和总结，学生才能更通透地发现自我的学习问题，并针对性地采取解决的方法。初中数学教师可从有目的的预习训练、课后当堂作业练习、思维导图拓展、对比式教学四个角度入手，培养学生的学习习惯，进一步引发他们的深层次思考与创造性见解。

一、有目的培养学生数学预习习惯

兴趣是最好的导师。培养学生课前预习的习惯，学生只有对数学预习产生兴趣，他们才能乐于预习，才能用心预习，从而提高预习成效，并持之以恒，养成预习的好习惯。所以，老师先要想方设法激发学生对数学预习的兴趣，分析数学课前预习的重要性，树立学生的课前预习意识，必须从思想上让学生认识到数学预习的重要性。教师在设计预习任务时，要精心钻研教材，有目的地设置预习及巩固的训练题，尽量把预习问题设计得有趣些。讲授新课时要尽可能多地给同学们展示自己预习成果的机会，并及时地对预习训练完成好的同学进行表扬，让学生尝到成功的喜悦。

二、指导学生课前预习训练的方法

要想提高学生的预习成效，仅仅从习惯上改变他们是不够的，还要教给他们正确、有效的预习方法。预习导学案训练题的完成，教材本节练习的完成促成预习目的达成。学生在预习时将“读、思、练”结合起来。“读”即“读教材”知识点;“思”即问题的思考过程和解题方法，以及这样解的原因和所用到的旧知识，并对教材中所设置的一些问题进行回答，“练"即将预习到的新知识运用到训练题中解决新问题，从而对自己的预习效果进行检验。

三、课后练习及进行高效总结

所谓课后练习即当堂检测，教师就课堂教学内容设计检测题，试题难易适中，要有基础知识达成的训练，也要有拓展知识体现，避免课后作业的抄袭，达到真正人人参与，亲自动手的目的，有着合作学习、交流对比的理念。知识总结推行思维导图模式，其实质是运用图形、文字、流程图等一系列非文字表现形式对学生所学习的知识进行系统化的整理与归纳，进而形成一张张联系紧凑、思路清晰的完整导图。学生结合导图知识点自己提出问题，以小组为单位出训练题，给另一小组完成。对整本书进行精简浓缩，大大减轻了复习时的巨大压力，有利于考试的超常发挥。

四、对比训练学习，让学生掌握知识的差异性

课前预习当堂检测，主要是通过对两个相似知识点中的异同之处进行深刻的分析，找出其中的细节差异，然后利用种种差异寻求总结的契机，以此帮助学生理解对应的知识点。通常在同类题目的解题过程中，类比思想尤为关键，所以教师要在课堂时间内将两个容易混淆的知识点采用对比式方法进行总结，让学生掌握其中的规律。由此可见，教师作为学生的良师益友，必须要以认真严肃的态度教会他们课前后训练的方法，让他们提取数学学习的门路，减少“门外汉”的逗留时间。

综上所述，课前预习当堂检测习惯的养成，对于初中生的数学学习是大有裨益的。而教师认真备课，及时对课前训练及当堂训练问题设置提出高效分析，通过实践和课题研究，确实可有效提高数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]提高高中数学课堂教学有效性的实践探索[J].刘晓晓、新校園（中旬）.2018（07）.