大学英语对分课堂与项目式教学模式有效结合的实践性分析

摘要：随着我国教育教学事业的不断发展与进步，现阶段，我国政府部门正在积极努力的引导各级教育机构开展素质教育改革活动，同时还出台了多项关于促进素质教育改革发展的指导性文件以及措施，其最终目的就在于有效的提升教育事业的发展高度，为社会输送更为优质的人才。而大学教育机构属于人才培训的主阵地，在大学生英语教学当中有效的实施素质教育改革计划已经成为大学英语教学的必然发展趋势。基于这一情况，对于项目教学模式的融合应用就显得尤为必要，在大学英语教师在实际工作期间有效的应用对分课堂教学模式以及项目式教学模式不仅可以极大地凸显出学生在课上的主体地位，同时还可以有效的提升大学英语教育教学成效。此次研究主要就大学英语对分课堂与项目式教学模式有效结合的实践做了简要的分析，目的在于有效的提升大学生英语教学质量。

关键词：大学;英语教学;对分课堂;项目式教学;问题及措施

随着我国大学英语教师对于对分课堂与项目式教学模式融合研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，对分课堂以及项目是教学都极为符合素质教育的核心观点，但是现阶段，在实践融合并应用这两种教学模式的过程当中存在着诸多较为显著的推行问题，例如，传统英语教学观念束缚较深，无法切实有效地激发学生的学习兴趣等，如果这些问题得不到有效的解决，那么两种教学模式将很难融合并应用到实践教学活动当中。

一、对分课堂与项目是教学模式有效结合的操作探析

（一）对分课堂概念

对分课堂的概念就是将课堂教学内容做对半处理，分别教授给学生，在课堂前部分内容是由教师进行讲解，而后半部分内容则是交给学生进行自主讨论交流，将教学过程中讲授以及讨论等多种手段相互融合进行的新型授课手段。对分课堂的概念以及其理论最初由复旦大学张学新教授提出，其理论的核心受众点为当前时代下的大学人群，在新的教学手段的引领之下，为学生提供相应的教学周期，用以让学生进行消化吸收，在后期讨论之中则可以充分展现出自己的意见。当授课结束之后的一周时间之内则是要求学生通过讨论报告的形式来对自己学习的知识内容作出巩固处理，避免在期末来临的时候学生临时抱佛脚。

（二）对分课堂以及项目是教学模式的有效结合的教学目标

现阶段，高等院校是培养学生的重要转折点，其所呈现出的教育形式往往能够为学生成长带来良好的推进作用，同时还能够为当前我国人才输入市场带来源源不断的人才供給。在开展大学英语教学活动的过程中，全方位地强化学生的口语表达能力以及其对英语语法的了解将会为学生成长带来巨大的成长帮助。在传统大学英语课堂之中，课堂教学以及课后巩固环节通常是分别进行，二者之间的联系几乎没有，严重影响学生的深度记忆。对分课堂以及项目是教学模式的相互融合则是契合学生的基本学习兴趣以及其对于英语知识的初步了解来实现分类教学，分别授课，分别培养，其中的侧重点存在本质上的差异。对于中地英语水准的普通学生而言，则主要侧重于其基础性英语知识的教授，对于英语水准较好的学生来讲，则是结合学生实际英语学习水准以及其基本认知能力来分别培养高层次英语专业人才以及提高其英语应用能力这两方面着手。在开展课后教学活动的过程中，则是需要给予学生充足的吸收的实践，将当前英语教学的内容做活用处理，使学生能够从课堂教学的被动接受者转变成为主动的探索者，极大程度上地提高当前英语课堂的教学质量以及其教学效率，为学生成长提供源源不断的推进作用。

二、对分课堂以及项目式教学模式有效结合的必要性

（一）调动学生的学习积极性

课后小组讨论是二者相互融合的教学活动的重要组成部分，此项任务和以往的课堂讨论存在本质上的差异，在课后小组进行教学探讨的过程中，学生需要对自己在课堂之中已经学习的知识进行有效表述并且发表出自己的看法，通过相互交流的过程来不断强化学生的英语表达能力，以此来全方位地强化学生的学习兴趣以及学习能力，转变以往优秀学生做核心讨论的局面，以调动所有学生的课堂热情为主要手段，缓解学生群体在单词学习、新语法等方面学习所产生的压力，降低学生因为学习而产生的负面情绪的影响，为高效高质量的教学活动提供相应的支撑。所以，对分课堂以及项目式教学模式的相互融合往往能够帮助学生树立更为坚定的自信心，有效强化当前学生群体的英语实践应用能力，充分调动学生的学习热情，促使其更为主动地融入到课堂之中，在这样的教学环境的引导之下，课堂氛围将会更为活跃开放。

（二）全面强化学生的学习质量

在新型教学模式的引导之下，学生在课堂教学一周时间之内精力课堂教学、复习巩固、小组讨论以及课后作业这四个重要环节，各种新单词以及新语法知识的遗忘率明显降低，全方位地强化了学生对于相关英语知识的记忆。与此同时，教师仅仅需要对当前课程编排的重难点进行讲解，相对简单的课程教学内容则是有学生通过课前预习完成，同时对自己在预习过程中发现的各项知识难点予以记录，这对于学生的成长而言，具有极为显著的帮助，能够有效深化学生对于相关知识内容的理解，同时还能够全面降低教师的教学压力。课后作业计分模式则是能够促使学生更为主动地融入到当前教学活动之中，能够显著提高教学质量。对分课堂以及项目式教学手段的相互融合在科学合理地安排任务的基础之上，严格规范了学生平常的学习形式，有效提高了整体教学效果。

（三）强化师生互动

大学英语教学和其他教学活动存在本质上的差异，口语训练以及听力训练是开展英语课堂的核心内容，所以在对分课堂以及项目式教学模式相互结合的一体化教学之中，可以为师生提供更为充足的对话时间，强化师生群体的互动交流。教师可以更为准确地明确学生群体的学习状况，针对性地为学生进行辅助引导。为强化英语教学在四、六级考试之中的重要作用，在项目式教学任务之中可以涉猎相应的考试内容，并将其作为学生群体进行学习讨论的重点内容，使学生更为有效地明确当前学习内容的目的性。在学习交流中相互沟通，二者相互融合的教学模式同样能够为学生解决问题提供相应的支撑平台。

三、对分课堂与项目式教学模式在大学英语教学的实施效果调查

在对分课堂以及项目是教学模式相互融合的一体化教学模式推崇之初，就已经尝试为学生群体创建相应的QQ群以及微信群，在其中进行课后探讨，按照项目式教学模式中的各项教学任务，大学英语教学的课程的整体进度为发生改变，在课堂中将重难点教学内容予以提炼，为了保障学生能够对二者融合模式更为适应，特意为学生准备相应的过渡区间，在新学期开始后的第一周仍旧采用传统的英语教学模式，而后使用对分课堂教学手段，在每周课程开始之前要求学生群体对相应的课程内容进行预习，并进行相应的整理分析，通过录音的形式来上传到相应的群组之中，由学生以及教师共同进行点评，在课堂教学的过程中将各种内容做细分处理并对学生讲解，在课程结束之后由学生群体完成相应的课后作业，随机抽取相应组别的学生进行课后汇报，各自表达出自己的观点，提出相应的学习疑问，借助于讨论以及交流沟通来共同解决当前学习过程中存在的难点问题。

结束语：

综上所述，现阶段，在大学英语教学当中传统的教学模式已经无法满足现阶段学生的学习需求，在当今时代背景下，必须要对大学英语教学模式进行有效的革新，积极努力的落实现代化教学方法才能够保证大学英语教学质量能够得到全面的提升，并满足学生的学习需求。而项目式教学模式以及对分课堂教学模式的出现为大学英语教学改革工作提供了新的思路，有效的将两种教学模式进行融，并应用到大学英语教学当中，不仅可以极大地提升大学英语教育教学的质量同时还有助于提升大学英语教学的实效性，保证每一位学生都能够高校的学习大学英语知识点。基于这样情况，大学英语教师在实际工作期间必须要重视对于大学英语对分课堂与项目是教学模式有效结合的实践研究，结合对分课堂与项目是教学模式的特点以及大学生英语学习的需求，制定出具有针对性的融合措施，以此来保证两种教学模式在大学英语教学当中能够充分的发挥出其应有的作用。

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南通大学外国语学院院级课题：网络环境下利用对分课堂优化大学英语教学设计的实证研究，项目编号18RH064.

作者简介：李小进（1981.8-）女，民族：汉，籍贯：江苏省海安市，职称：讲师，学历：硕士，研究方向：英语语言学话语分析，大学英语教学，单位：南通大学外国语学院。