浅谈当前幼儿教育中的班级管理问题

赵红丽

随着中国幼儿教育事业的不断发展，越来越多的教育工作者开始意识到幼儿园班级管理的重要性。与其他年龄段受教育者相比，幼儿园的孩子们自我认知、自我管理能力十分孱弱，教师通过有效的班级管理，不仅可以为孩子们的健康成长打造良好的外部环境，还可以提高孩子们的自我管理意识，使他们更快的融入群体之中，享受快乐和单纯的童年生活。

1 幼儿园班级管理存在问题

截止2015年，中国儿童人口达到2.71亿，成为世界上儿童数量最多的国家，而幼儿园教育也逐步成为了家长们关注的重点。班级是儿童接触社会的第一个组织机构，良好的班级管理与儿童们的健康成长密切相关。建国之后，教育部借鉴了前苏联的教育方式，建立了一套从儿童到成人的教育体系，使我国的教育事业取得了长足的进步。但随着幼儿教育研究的深入，前苏联过于严格的教育原则和僵硬的教育方法对儿童成长并不能起到良好的促进作用。以幼儿园班级管理为例，我国大部分幼儿园采取较为严格的班级管理制度，上课就得端端正正坐在教室中，不许有自己的小动作，否则就会被教师责骂，让孩子们产生畏惧心理。许多幼儿园老师并没有经历过专业的培训，而是从其他行业转到幼儿教育，因此缺乏系统的教師技能培养，也缺乏对幼儿心理的正确认识，一味的严格要求只会适得其反。与此同时，许多家长送孩子前来幼儿园的目的只是想找一个帮忙看管孩子的寄养地点，因此对教师简单刻板的班级管理办法没有异议。即使有一部分开明家长主张对幼儿进行温和的教育，但并不足以改变全国幼儿教育领域野蛮粗暴的班级管理现状。

2 幼儿园班级管理目标规划

2.1 培养温馨愉悦的班级氛围

培养温馨愉悦的班级氛围是当前我国幼儿园班级管理中的首要目标。学校及幼儿教师应当通过硬件设施的改变和教学方法的转变，让孩子们处于一个温馨、愉悦的班级氛围之中。比如校方可以通过粉刷墙壁、购进符合儿童审美标准的桌椅、玩具等改善教室环境，把冰冷的教室变成孩子们梦想中的乐园。老师应当改变过去刻板的教学方法，通过引导的方式来对幼儿们进行管理。在实际教学中，教师的鼓励应当多于批评，多发挥孩子们的童心和创造力，严禁采取暴力、语言辱骂等方式体罚幼儿。在班级活动中，应当让幼儿们展开团队合作，在培养友谊的基础上让其认识到团队合作的重要性，从而达到培养温馨愉悦的班级氛围这一目标。

2.2 提升儿童自我管理能力

在以往的幼儿班级管理中，教师将更多的注意力放在了一些琐事上，针对幼儿日常行为习惯管理不够重视，也使得幼儿逐渐出现不好的行为习惯。再加上所采用的班级管理方式过于严肃和死板，使得孩子们惧怕教师，影响到幼儿的成长和发展。班级管理的本意是为了孩子们能够更好的生活和学习，因而在构建班级管理规划时，应当将重点放在“注重提升儿童自我管理能力”上。幼儿教师应当从生活中的小事入手，如吃饭之前先洗手，放学之前要收拾好书包，见到长辈要问好等良好的生活习惯，在亲身示范的同时带着孩子们反复练习，将这种习惯深深烙刻在他们的记忆之中，从而使其形成朦胧的自我管理意识。与此同时，在进行课外活动时，幼儿教师应当鼓励孩子们多进行自我探索，通过自我思考的方式来解决难题，逐步提升其自我管理能力。

3 幼儿园班级管理改进建议

3.1 坚持“以人为本”的教育原则

“以人为本”是新时代教育工作者们应当坚守的基本原则，教师在进行幼儿园班级管理中，任何时候都应该以幼儿自身的成长和发展作为出发点和落脚点。幼儿教师应当具有专业的教学技能和人文素养，对幼儿心理有着较高水平的理解。在班级管理的过程中，老师们应当具有平和的心态和善解人意的优秀品质，将热情与心血倾注到工作之中，对每一个孩子都温柔以待。教师应当常备“幼儿成长教育手册”，记录每一位小朋友的成长轨迹，对其个人喜好，内心变化和成长状态进行实时记录。幼儿通常会对老师们产生类似于父母一样的依赖情结，因此教师们更应当慎重地对待班级管理中所遇到的种种问题，从而保证孩子们能够自由、快乐的成长。在班级管理工作中，老师们应当注重培养儿童的人文素养，通过阅读、观看具有正能量的动画、日常公益活动等方式培养孩子们心中的“真善美”，教导其成为一个善良、诚实、具有正义感的“小公民”。《三字经》中有言：“人之初，性本善。性相近，习相远。”儿童对于这个世界而言是一块没有经过雕琢的璞玉，老师们的任务就是引导他们观察世界，认知世界，让孩子幼小的心灵得到慰藉，从而养成良好的生活习惯、树立远大的理想，为其少年、青年时期的努力和奋斗做出铺垫。

3.2 提高家长对班级管理的参与程度

随着经济社会的不断发展，许多家长都将幼儿园当做了一个自己工作时寄养孩子的托儿所，对孩子们在幼儿园的成长不甚关心。家庭教育是教育领域中的核心部分，父母的言行举止都会被孩子们在不经意间学习、模仿，良好的家庭氛围是幼儿能够健康、快乐成长的关键所在。学校和老师应当注重家校之间的联系，通过走访、家长会、儿童文化艺术节等方式让家长参与到班级管理活动中来，在了解孩子们幼儿园生活的同时，也能为孩子们带来安全感。近年来，随着QQ群、微信群等即时通讯手段的发展，家校之间的关系被进一步拉近。幼儿园老师应当充分运用这一信息技术，发挥家长们的主观能动性，共同构建和谐、愉快的班级环境。

3.3 树立“为学生服务”的教育理念

许多幼儿教师在进行班级管理工作时，常常不自觉地将自己代入“管理者”的角色，对孩子们的种种行为感到烦躁不安，动辄斥骂，对幼儿造成极大的心理伤害。班级管理的主体是学生，老师是学生们成长路上的引导者，而非管理者。幼儿教师应当树立“为学生服务”的教育理念，制订科学的班级管理制度。举例而言：幼儿教师可以让孩子们参与到班级管理活动中来，以值日班长、图书角管理员、花草管理员等身份培养孩子们的责任感和自我管理能力。孩子们通过日常活动中的锻炼，体会到了老师工作的不易，也能够自觉约束自己的言行，是其成长过程中重要的一步。作为孩子们的“知心朋友”，幼儿教师平时可以多倾听孩子们的烦恼，以一个孩童的角度去观察这个世界，为他们解决烦恼，从而使孩子们对老师有自然而然的亲近感，将幼儿教育融入到生活中去。

4 总结

十年树木，百年树人。班级管理是幼儿教育中的重要组成部分。通过幼儿园班级管理工作的改善，能够让孩子们健康、快乐的成长。幼儿教育是一项琐碎、细致的工作，没有极大的耐心与温柔，是无法胜任幼儿教师这一职业的。老师们应当坚持“以人为本”的教育原则，树立为学生服务的教育理念，同时带动家长们对班级管理工作的热情，以提升儿童自我管理能力为核心，培养温馨愉悦的班级氛围，从而让孩子们拥有一个美满的童年，为未来的学习生活打好基础。

（作者单位：北京市通州区西集镇西集中心幼儿园）