思维导图在中学英语写作教学中的应用

王静

运用思维导图的方式可以促进学生提高英语写作的整体思路，有助于消除内容凌乱、质量不足、写作效率低下问题。思维导图进一步培养了学生综合写作能力，激发了学生参与英语写作的积极性和主动性。英语写作教学中的思维导图从特定的写作图像出发，强调通过发散思维的方式把各种知识点联系在一起，从而实现对写作内容有效整合的目标。利用可视化的思维导图形式可以达到构建写作体系，实现写作内容的有效汇集，创新写作教学实践方法，达到优化写作教学基础的目标。

1. 英语教学中思维导图的应用现状

1.1基本理论

思维导图建立在认知理论与可视化理论的基础上，它强调把新知识与学生已习得的旧知识紧密有机地联系在一起。在英语写作教学中使用思维导图有助于激发中学生对英语写作素材的利用率，提高学生的写作兴趣，鼓励学生把各种知识联系起来，帮助学生更好地加工信息，达到优化写作实践程序的目标。思维导图是可视化的思维武器，有助于进一步优化学生的写作思路，提高学生写作信息的加工处理能力，全面构建完善的写作实践活动体系。

1.2主要分类

思维导图的分类方式多样，不同种类的思维导图在写作教学中发挥着不同的应用价值。首先，可以采用分层方式，注重通过上下層的结构图达到展示写作内容发展顺序的目标，有助于学生理清英语写作思想，促进学生不断归纳、演绎英语写作内容，帮助学生优化写作的逻辑体系。其次，归纳图，主要对各个思维分支进行综合，促进学生进一步借助各种事例达到充分认知的目标。具体可以将主干知识有效分散出来，并且把每部分信息联接起来，达到培养学生自主归纳内容的能力。

1.3应当情况

思维导图已经成为英语写作教学的重要手段，有助于提高学生的总体写作能力，对于提高写作教学的整体质量有重要的价值。但是有些思维导图课程未能激发学生的兴趣，教师没能根据学生的写作现状设置丰富的思维导图，反而不利于激发学生的生活联系，没能起到有效的归纳总结作用，因此没能发挥思维导图的价值，不利于体现写作教学指导作用。

2. 英语教学中思维导图的应用策略

2.1激发学生写作兴趣

思维导图是直观性、形象性和生动性的教学工具，运用思维导图可以把写作思维与写作素材有效联系起来，更好地提高学生的写作兴趣。教师应当运用生动的图像、多样的颜色，围绕着学生的认知特点呈现丰富的图像内容，达到营造轻松的英语写作教学氛围的目标。例如，教师可以在英语写作教学环节基于思维导图设置趣味性的比赛、游戏。例如，在一般现在时教学时，运用play、eat等动词，并且鼓励学生运用数量级句型造句，把数量级应用的准确性作为记分的基本标准，由此达到加深学生对比较级应用印象，提高英语学习效率的目标。

2.2加强语言应用训练

思维导图的本质在于促进学生掌握英语学习策略，熟悉英语学习的有效方法，引导学生提高对英语学习的深刻认知，这样才能达到构建学生英语知识体系的目的。例如，教师可以运用思维导图的方式对英语教学内容进行呈现，让学生根据导图内容对课文进行相应的知识复述，促进学生加深对单元内容的理解，从而达到强化学生语言能力的目标，更好的基于思维导图达到提高学生英语写作能力目标。例如，在讲解it is time句型的应用时，可以绘制思维树形图，引导学生对后面加to或for进行讨论，在此基础上形成学生集体概念，达到夯实语法基础目标。

2.3实现英语词汇融合

思维导图的重要价值在于促进学生更好地应用词汇，达到顺畅有序表达思想的目标。词汇对于英语写作有重要的意义，思维导图可以促进学生积累词汇，达到帮助学生积累写作素材、提高写作水平的目标。教师应当从词汇入手，按照现实生活的内容设置具体的教学方案，通过思维导图达到锻炼学生词汇应用能力的目标。教师可以把学生分为若干个小组，围绕着重点生词进行讨论，引导学生把单词同图片联系起来，例如，围绕着spring进行一组与春季有关图片的构思，然后督促小组成员进行讨论。教师还要对每个小组绘制的思维导图进行检查，提高词汇的关联性，在此基础上把词汇内容展示给学生，达到促进学生相互交流借鉴的目的，并且把学生造句的句型展示出来，这样更有助于学生串联词汇，以更好地促进学生运用词汇表达思想情感。

2.4提高英语知识实用性

思维导图的重要价值在于促进学生更好地应用句型、语法和词汇解决英语实践的问题，思维导图是一个综合性的教学系统，思维导图有助于构建学生的知识体系，给学生的英语知识应用于写作提供了一个良好的空间，有助于学生应用各种英语技巧达到提高写作能力的目标。例如，My favourite basketball player写作时，围绕着player这一核心词汇进行描述，让学生把所有与篮球明星的词汇、常识和句子联系起来，然后让学生绘制思维导图，最后再确定主要的作文表达句型，由此达到促进学生展示写作内容，对学生的思维进行有效优化调整的目标。

思维导图在英语写作教学中的主要作用在于优化学生的写作思维，扩展学生的写作思维，合理地进行素材整合，达到提高写作教学整体质量，激发学生写作主动性，全面提高写作教学综合质量的目标。

（作者单位：阜阳经贸旅游学校）