想象力：给初中英语课堂一丝灵动

钱春美

英语课堂不仅仅要培养学生的语言表达能力，同样也要培养他们的想象能力，这样可以让表达更形象、更生动，也让他们的认知更具有广度。想象力其实是一种具有创造性的认识能力，就英语课堂而言，它能让学生从教师提供的文本材料中，创造出新的文本。

1. 运用思维导图，点燃形象能力

在英语教学中，经常发现学生缺乏想象力，表达的内容干巴巴的，因此教师要立足课堂，从学生的认知状况入手，让他们的想象力重新回归课堂。首先，教师要给学生发挥想象力的機会，如果课堂上总是让他们进行识记训练，再多的想象力也会枯萎。因此教师可以将思维导图运用到教学上，它是一种将放射性思考具体化的一种教学模式，即给出中心词，然后任由学生自由发挥。学生的回答既依据自己的认知水平又依据自己的生活经历以及情感喜好等。以牛津英语9A Unit 6 Welcome to the Unit为例，教师在黑板上写上TV，让学生说出相关的词，起初学生都是一板一眼地将平时看到的，听到的，列举出来，比如，学生在列举电视节目的时候，写上了Chat Show、Documentary等，当学生没有现成的可以列举，他们就开始自己创造了，不然自己小组的分数就会落在别组后面。因为教师规定每多说一个就加一分，自己编创的节目也算，谁也不希望自己的组落后，于是学生插上了想象力的翅膀。心理学家研究表明，看到图表，比单纯看到文字更容易激发学生的想象力。其次，绘制思维导图的过程就是想象思维集中显露的过程，有学生将图像设置成电视的模样，有学生将不同的点用不同的笔标出来，有学生将自己能想出来的，别人想不出的东西，要大写字母标上。最后恰当的激励也促成了想象力的生成。

2. 进行多元表演，盘活想象能力

就英语课而言，想象力就是学生在已有形象的基础上，在头脑中创造出新的人物形象的能力。有人说一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。教师要尊重每一学生的想象力，因为想象不是抄袭，他不可能千人一面，它是学生将以往的经历与感知通过自己的头脑展现出来。在英语课上，教师可以通过多种形式的表演来展示学生的想象力，初中学生已经不像小学生那样喜欢天马行空的想象了，教师在他们表演的时候要给他们多多鼓励。仍以这课为例，首先教师先将Comic Strips改成一段对话，让学生根据白板上展示的画面，让学生发挥想象将空格处填上，其实想象力也像其他能力一样的，是一个循序渐进，逐步生成的过程。例如，Hobo wondered whether Eddie is getting bored with staying at home all day. But Eddie said he was busy.通过填空，学生已经开启了他们的想象力，已经对人物的性格有所了解。接着教师让学生分别表演Eddie与Hobo，让他们根据情节将人物的性格模仿出来。这儿要说明的，学生没有听课本的录音，也没有看课本的内容，直接让他们自己揣摩教师建构的文本进行想象的。在想象的过程中，教师会从三个方面对他们的表演进行评价，即emotion（感情）、body language（肢体语言）、tools（道具），每一个方面都给学生的想象提供了足够的空间，每一个方面都会让学生在英语语言上有所进步。有情感的朗读，能很好地培养学生的语感，肢体语言，能让学生感官体验英语，道具能给学生表达英语带来一丝自信。在学生表演之后，让学生在听原声的录音，再看原始的表演，给他们一个比较与对照的机会，也给他们一个提升的机会。

3. 组织英语辩论，放飞想象能力

在课堂上，教师要给学生展示想象力的平台，让他们自由地发挥想象、任性地表达英语。有时候教师为了教学进度，总是一味地让学生进行字词句的训练，学生的想象力被束缚住了，就是最简单的造句，教师也让学生生搬硬套地去举例，不给他们提供具体的情境。其实想象力，在具体的活动中会如灵光一样在学生头脑闪现，呈现多彩与斑斓。仍以这课为例，教师可以让学生进行一场辩论赛。正方观点为“Watching TV is good for us.”;反方观点为“Watching TV is bad for us.”辩论的双方必须要充分展开想象，都必须具有抓住事物和现象的属性和特征的能力。同时将这些特征与属性跟他们头脑中经历的事物发生联系。正方说：“Watching TV can make us know more about the nature， history and culture.”很明显这句话是从书上documentary的阐述中脱胎而来，但学生已经发挥了自己的想象，将它移植到看电视的优点中，并对原有的句式进行了扩充与调整，为的是更有说服力，更有战斗力。反方说：“Watching TV can have a bad effect on our study.”其他学生也一眼就能看出来，该学生将自己看电视影响他自身学习的那段经历，搬到辩论场上，并想象处出在其他人身上会有的反应。辩论时，更多的是展示学生想象的灵敏度，只有在大量的语言输入之后，这样的活动才是有效的。也就是说，对英语而言，想象力也要有足够的语言铺垫。

4. 结束语

想象力是学生思维能力的一种，它对学生的英语学习会产生重大的影响。无论是单词记忆、英语写作、文本阅读等，好的想象力都会让他们在学习中如虎添翼。

（作者单位：江苏省海门市正余初级中学）