高中英语阅读与写作一体化教学策略初探

王海生

高中阶段是学生学习英语的重要时期，阅读和写作是主要学习内容，不过在高中英语教学中仍然存在着阅读与写作相分离的现象，影响学生阅读能力与写作水平的提升。高中英语教师需认清阅读教学和写作教学之间的关系，即为知识的输入和输出，运用阅读与写作一体化教学策略，实现阅读促进写作、写作巩固阅读的教学目标，提升学生的英语综合素质。

1. 营造良好阅读环境，不断积累写作知识

在高中英语课程教学中，读、写、听、说是密不可分的，其中阅读是知识的输入环节，写作则属于知识的输出环节，二者之间的联系尤为密切。要想实现高中英语阅读与写作的一体化，教师需营造良好的阅读环境，吸引学生自觉、自发地参与到阅读中，指导他们不断积累词汇、短语、句型和语法等知识。因此，高中英语教师可利用多样化的手段展开阅读教学，将教学内容多层次的展现出来，调动学生的学习兴趣和热情，使其轻松愉悦地阅读英语文本，为后续写作提供知识积累，提升他们语言运用行为的正确性，实现读写一体化。

在这里，以“Modern Heroes”教学为例，教师可先在多媒体课件中出示一张杨利伟的照片，询问：Who is he？ What do you know about him？ How do you feel about him？让学生围绕杨利伟进行自由讨论，分享各自对他的了解，顺利引出新课。接着，教师运用多媒体手段播放“神舟五号宇宙飞船在甘肃酒泉发射升空、太空飞行和在内蒙古安全着陆”的视频，将阅读文体直观、生动地呈现出来，焕发学生的阅读兴趣，让他们围绕“when、where、who、what”阅读课文，筛选其中的关键信息，使其了解这类文章的结构形式。同时，教师可以借助视频教授篇章中的新词和短语，包括：launch/lift off（发射）、rocket（火箭）、Spacesuit（太空服）、parachute（降落伞、separatefrom（与……分离）、circle（環绕，环形）、letout（释放）、helicopter（直升机）等。在形象资源辅助下帮助学生快速理解和记忆新知识，使他们不断积累语言知识，为写作做准备。

2. 适当拓展阅读范围，提供英语写作思路

在高中英语教学中，学生以阅读教材中的篇章为主，范围较为狭窄，影响他们对遣词造句、写作思路和谋篇布局的研究，为实现阅读与写作的一体化，适当拓展阅读范围势在必行。所以，高中英语教师在实际教学中，除指导学生阅读教材文本之外，还鼓励他们进行课外阅读，选择自己喜欢的英语读物，多阅读一些英语小短文，长此以往，使其养成良好的英语阅读习惯。同时，教师组织学生在阅读中做好笔记，记录对文章的理解与总结，学习到更多语言知识，为他们提供写作思路，使其在写作时能够举一反三，合理运用所学知识。

诸如，在进行“A Perfect Day”中“Acouchpotato”和“Aworkaholic”阅读教学时，通过对两种不同生活方式的描述对比，引发学生对健康生活方式的思索。文中涉及的词汇、语法项目和功能结构等均为这一主题提供服务，教师应以此为主线，为他们推荐一些课外读物，把若干语言现象巧妙整合，使其获得写作思路。当学习完本单元内容轴，教师积极开展课外阅读活动，指导学生阅读一些有关身体健康和生活方式的小短文，使他们围绕“Healthy Lifestyle”为主题写一篇作文，谈谈对健康生活的看法。如：A healthy lifestyle is important for us. We need to start a healthy lifestyle. Here are some of my suggestions. First， take exercise every day. Doctors suggest that we walk at least 10.000 steps a day to keep fit. We can also get the same amount of exercise from our favorite sport. Second， watch our diet. Eat fresh fruit and vegetables instead of fast food and sweets. Unhealthy food can make us put on weight fast. Third， rest while we can. The body needs about eight hourss sleep every day. Wed better go to bed early in the evening and not stay up.

3. 深化阅读英语文本，专门开展写作训练

对于高中英语教学而言，阅读教学占据是关键地位，是学生获取知识的主要渠道，也是他们进行写作的前提和基础，而且优秀的英语作文离不开对阅读篇章有全面、清晰的理解。这就要求高中英语教师在日常教学中充分发挥自身的引导作用，指导学生深化阅读英语文本，从中提炼有效信息，理解文章的篇章结构和主题，以此开展专门的写作训练，促使他们写出结构清晰的英语作文。不过需要注意的是，教师在设置写作题目时应当围绕篇章主题展开，增进阅读与写作之间的关系，引导学生将阅读所学恰当准确地应用至写作实践中。

比如，在讲授“Great Buildings”过程中，本课主要是通过看、听、说和读的方式，带领学生了解一些西方的伟大建筑物，了解不同建筑物的风格与特点，让他们能自己欣赏建筑物。通过深化阅读帮助学生掌握有关建筑物四个方面的词汇：period、materials、featurse、kinds of building，及短语和篇章结构。在写作环节，教师要求学生模仿阅读文本，利用本课学到知识描述身边或我国有名的建筑，表达自己欣赏时感受。如：Tiananmen is located in the center of Beijing. It was first built in 1417 and named Chengtianmen. At the end of the Ming Dynasty， it was seriously damaged by war. When it was rebuilt under the Qing in 1651， it was renamed Tiananmen， and served as the main entrance to the Imperial City， the administrative and residential quarters for court officials and retainers. The southern sections of the Imperial City wall still stand on both sides of the Gate. The tower at the top of the gate is nine-room wide and five—room deep. According to the Book of Changes， the two numbers nine and five， when combined， symbolize the supreme status of a sovereign. During the Ming and Qing dynasties， Tiananmen was the place where state ceremonies took place. 借此培养他们的人文精神与审美观念。

4. 总结

在高中英语阅读与写作一体化教学活动中，教师需努力寻求阅读与写作之间的衔接点，通过阅读教学帮助学生不断积累语言知识，使其学会构建写作思路，将个人所学通过写作形式展现出来，进而提高他们的语言综合运用能力。

（作者单位：安徽省庐江第三中学）