初中英语课外阅读现状及应对策略

陈洁

阅读是英语教学中非常重要的一个板块，它是学生知识输入的一种方式，要求学生具备合理的词汇储备量，灵活的思维能力，科学的文法分析能力等。为了能够有效地提高学生的阅读能力，越来越多的教师在做好课内阅读教学的同时，也在不断加强课外阅读的教学，为了更好地发挥课外阅读之于学生阅读能力提升的教学价值，教师应当要及时地正视当前初中英语课外阅读教学现状中的不足之处并主动思考摸索出应对策略。

1. 初中英语课外阅读现状

1.1 目的导向性过强

一般来讲，教师会根据教材内容中所讲解的知识要点来推进学生进行相关的课外阅读，其目的也在于为学生创造一个实践所学内容的机会。比如，当学生开始学习现在完成时和过去完成时时，教师就会适当地推荐以这两种时态为主的短篇课外阅读。但是所不足的是，教师有时候会刻意去提醒学生关注课外阅读文本中的语言知识点，比如，为学生列出若干个语言知识点问题，让学生带着问题去阅读。如此一来，学生就不得不像平常做练习题和考试时一样，带着最强烈的目的性阅读。这种状态和动机容易让学生忽视课外阅读的整体知识性，而变成集中关注知识要点的狭隘阅读。

1.2 长期系统性欠缺

部分教师没有很好地将英语课外阅读视为整体教学过程中的一个有机组成部分，而是视之为一个在时间以及精力允许范围内的补充教学（教师受限于精力与时间也难以做到仔细筛选并推荐每一篇课外阅读），这容易引发的一个问题，就是学生在课外阅读上欠缺长期的系统性。比如，可能在开学初，师生都对新学期充满着热情和干劲，在最开始的一个月内可能安排的英语课外阅读会比较丰富，随着时间推进，尤其是进入到期中时，就开始热情凋零，到接近期末时，更会在心理上因为备考而不自觉地减少课外阅读的摄入量。表现于外，就是阅读量不均衡，或过频繁，或过稀少，主题也不明确。

2. 应对初中英语课外阅读现状的对策

2.1 关注阅读的整体过程

不可否认，组织与设计英语课外阅读的本意在于帮助学生强化与巩固课内的知识，但当阅读形式从课内变成课外时，教师的教学目的性就应当有所弱化，尽量避免痕迹过重的目的导向性阅读，而应采取整体阅读法。比如，在学习“Travelling”与“Online tours”时，由于这两个单元的主题都是与旅游有关，因此，教师在选择与推荐课外阅读时就可以围绕这个主题精选趣味游记、节假日景点的新闻播报、景观介绍等多种不同的内容与题材，鼓励学生从两个维度去关注与学习：其一，知识技能类（也就是目的导向性阅读中所强调的），包括，有哪些词汇短语可以积累，有哪些句型书写可以模仿，有哪些时态语態与课内学习的类似或者一样，把它当做是课内阅读的一种资料补充。其二，人文价值类（也就是像汉语课外阅读中的“走心”阅读），包括，哪些地方的自然景观与人文景观，这些景点都承载着哪些文化习俗，有哪些景点和中国的比较接近等等，把它当做是开阔眼界的一扇窗口。除此以外，教师还可以巧妙地利用平常的碎片化时间或者课堂上的零碎时间，让学生们围坐在一起来说一说自己的阅读收获，鼓励学生们互相分享。这种好处在于学生之间可以博采众长，让自己在阅读时的思维更灵活，真正地因为好奇和热情去阅读，而不是为了完成作业去阅读。

2.2 培养长期的阅读习惯

为了解决学生缺乏长期系统性课外阅读的问题，教师要重视培养学生长期性的阅读习惯，即引导学生将课外英语阅读视为一种放松身心，消遣娱乐般地将其纳入到自己平常的活动中。具体来讲，在最开始，教师可以通过对整体节奏的把控来训练学生的课外阅读自律性。比如，在学期初就将这个学期鼓励阅读的书籍或文章做一个清单的梳理，将其具体分配到每一周，每一个月中去（比如平均每周有三个晚上，每个晚上用20到45分钟完成一个阅读量）。根据这一进度安排定期地举办阅读交流活动（比如读后感的评议、书籍的推荐、书籍观点的交流讨论等），以侧面督促学生按时按量地完成课外阅读。在这过程中，教师对于课外书籍的推荐，可以只把控一个方向，给学生更多自主选择的机会。比如，建议某个主题的阅读，某位作家的著作，某种类型的阅读等。只要学生跟着教师的方向阅读而不偏离轨道，那么学生就可以尽情地选择自己喜欢的课外阅读，这也有利于提高学生的阅读兴趣。除此以外，也可以与家长进行沟通，由家长来做好一定的监督与陪伴阅读工作。经过一至三个学期的这种整体调动后，伴随着学生与日俱增的学习自律性与主观能动性，教师就可以慢慢地弱化自己的课外阅读中的监控角色，让学生自己来给自己制定每一个学期的课外阅读计划，以这种方式来慢慢地培养起学生长期阅读课外英语的习惯。

英语作为一门语言，它代表的不仅仅是与汉语所不同的词汇、语法、构成等，还有其背后所支撑的思维逻辑以及文化内涵。因此，英语能力的提升势必是一个长期渐进，强调积累的过程。而课外阅读的教学，不仅可以起到对学生眼界开阔的促进作用，而且可以让学生将课内阅读中所学习到的知识迁移实践到课外阅读中。除此以外，更为重要的一点是，课外阅读由于其内容选择性更大，弹性空间更大，更容易让学生找到自己的兴致点，因此，它将有利于培养学生长期的阅读习惯。这两点，恰恰是当前课外阅读教学中所暴露的不足之处。因此，教师要正视教学中的短板并采取对应的策略去解决，以让学生在英语课外阅读中实现更好的成长。

（作者单位：江苏省海门市能仁中学）