互联网移动技术辅助高校微积分教学的策略研究

张骜

摘要：培养高素质创新人才，是现阶段我国高校教育人才培养目标，高校微积分课程教学中，怎样结合互联网移动技术，是值得探索与研究的问题。以互联网移动技术辅助微积分教学需彰显“以学生为中心”的课堂教学设计，注重教与学动态化，推进创新型人才培养。

关键词：互联网移动技术 高校微积分教学 策略

中圖分类号：G434 O172.4  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0182-02

进入新世纪，慕课、微课、翻转课堂、混合课堂等授课形式进入高校课堂，皆是利用了互联网移动教学技术辅助课堂教学，多种类型课堂教学方式的运用可以提升教师技术应用能力，开阔教师的眼界。通过互联网移动技术可以凸显教学目标，使教学内容生动形象，丰富多彩，改变传统的教育授课模式理念，同时增加了高校教师之间的交流，也架起了教师和学生之间沟通桥梁，激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与课堂教学的积极性。

如果在大学微积分课堂教学中运用多媒体移动技术，可以使微积分课程中抽象的概念、定义、定理变得简洁明了，让静态的数字、方程式动态地展示出来，易于学生理解、消化，大大地增加了学习数学的动力，调动了学生学习微积分的积极性，培养学生学习微积分的兴趣。为实现中华民族伟大复兴梦培养了高质量人才。

一、辅助高校微积分教学的必要性

首先，人类科学技术的飞速发展，数学为其提供了良好的基础，微积分作为高校数学学科的分支之一，自产生之时起，为推动科学技术的前进做出了巨大的贡献。微积分知识，已应用于自然科学、社会科学、生物工程、社会经济、机械交通等众多领域，因此，高校微积分课程是社会各个领域中不可或缺的一部分。我国各高校微积分课程涵盖数学分析、高等数学等，是为各专业学生开设的，微积分的授课过程注重理论基础，教学实际中推崇概念和形式推理。近年来，化学工程、生物工程、电子技术、信息技术飞速发展，广泛应用，使微积分这门课程成了热门课程。由于微积分课程是抽象化、公式化、概念化的理论学科，学生们学起来索然无味，兴趣平平;因此探索高校微积分课程与互联网移动技术相结合，让微积分学习能更好地满足社会需求，把抽象的理论生动化、形象化、直观化就成了当务之急。同时，培养教师的开创性教学思维，以为培养创新型、岗位型人才服务。

其次，在今天，我们处于互联网移动技术大力发展的当下，我们互联网移动技术条件和环境能够让理论化、抽象化的课程教学变得清晰生动的需求得以实现。“我国高校微积分教学的发展经历了不同阶段，特别是由于互联网移动新技术的应用，今天微积分的教学相对于几十年前已大为改观。但微积分的教学仍延续着传统教学模式。[1][2]”教师黑板上一步步推理步骤，学生关注黑板上的公式领会、记忆，高校微积分课堂教学基本，是讲授式是教学模式，形式较为单一，难免单调乏味，沉闷，使相当一部分学生对微积分课程的精髓把握起来困难重重，也影响了学生的学习效果。久而久之，大学生上微积分课只为拿学分，及格就万岁。这种学习课程的理念显然会影响教学效果，教师也会只完成基本教学任务，忽略对这门课程应用性、实践性讲授，进而影响了人才培养的质量。

二、辅助高校微积分教学的策略

1. 彰显“以学生为中心”的课堂教学设计

微积分课堂教学设计中，教师不能把课堂变成多媒体技术展示过程，要评估好学生学习特点、基础水平，互联网移动技术的运用、辅助教师与学生进行交流、沟通，帮助学生更好地理解抽象性概念、公式、理论等。尊重学生的课堂主体地位，工具是为了引导辅助知识的学习。互联网移动技术能够图文并茂地展示晦涩难懂的推导步骤，让学生更容易理解公式演算推导过程。教学中，一切的技术应用都是以学生为中心。运用互联网移动技术辅助微积分教学时，要注重设计增加学生课堂学习的参与度。教师可以根据已有的互联网移动软件，预先提供学生课前学习资料，学生可以借助此软件在课下自主学习，互助学习，以便实现学与教的紧密结合，教师课堂上讲授知识时就容易多了，学生由于课前进行了预习，课堂上主动参与度会大大增加，同时学习的自信心也会随之增强，学生的主体地位自然而然地得到了彰显。

2.注重教与学动态化

运用互联网移动技术辅助微积分教学可以使教学过程动态化大大提升，将枯燥的概念、公式、理论用动态化的方式展现出来，既可以吸引学生的注意力，更能够辅助学生更好地理解微积分抽象化知识，是一种寓教于乐、抽象化转变为具体化的好方法。“近年来可视化教学已经引起教育界的关注。简单易用的互联网移动教学软件，动态实现了一些难以理解的抽象的数学概念，帮助学生建立抽象与具体之间的桥梁。[3]”当然互联网移动技术最大特色在于教师可以课前或者课后发布微积分课程学习和练习的可视化小程序，教师和学生在同一互联网移动软件下可以讨论交流，在讨论的过程中可以提高对教与学中存在的问题的认识，教师实现了“授人以渔”教学目标，学生则实现了知识向智慧的转化。这样大大地提升了课堂教学效率，激发了学生探究问题，分析问题，解决问题的能力。学生课下时间得到了充分而有价值的利用，教师课上可以更深入讲解知识，为培养更高素质人才奠定了良好的基础。

3.推进创新型人才培养

微积分教学运用互联网移动技术，使学生更容易理解该学科的知识，更重要的是，教授学生学会学习，探究学习的方法，缜密的逻辑思维能力、推导能力、不拘一格勇于创新的能力。互联网移动技术的应用，方便教师课前发布微积分预学习材料，增强了学生自我学习和探讨问题的能力;互联网移动技术的课堂应用，形象生动地展现微积分推导过程，增加了微积分课程吸引力，激发了学生学习的好奇心和求知欲。有了学习的欲望，自然会主动分析问题，探寻问题和解决问题，这是一种预测、推理的思维能力，是思维能动性的表现。微积分教学过程即是培养学生猜想、类比、归纳、正向或逆向等思维能力，对微积分问题作出正确的逻辑推理能力，使学生在课堂上学到的微积分知识得到创新型使用，增强学生微积分素养，为以后社会发展提供创新意识和创新型人才。

参考文献：

[1]郭桂真.新IT开启“互联网+ 教育”新模式——访华三通信公司总裁及首席执行官曹向英[J].中国教育信息化，2015（22）：28-29.

[2]柴俊.我国微积分教学改革方向的思考——兼论美国AP微积分计划给我们的启示[J].大学数学，2016，22（3）：17-22.

[3]庞亮.大学数学可视化教学的创新研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（18）：15-16.

[4]李晓鹏.一本适用于线上线下相结合的混合式教学的高等数学教材[J].大学数学，2015，31（3）：39-41

[5]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016（2）：20-23.

责任编辑：杨国栋