新时期思想政治教育方法的特点

刘桉伸

摘要：不同国家、不同时代，由于社会制度、基本国情、奋斗目标、认知水平和主流价值观的差异，思想政治教育方法也略有不同。我国新时期思想政治教育方法从动态发展的角度来看，是在对我国传统方法的批判性继承基础之上，借鉴了其他国家优秀的思想政治教育方法，并结合本国思想政治教育方法发展现状进行理论和实践创新的过程。因此，新时期思想政治教育方法具有继承性、借鉴性、创新性。从静态形成的角度来看，新时期思想政治教育方法是科学性与人文性的统一、综合性与多样的统一、渗透性与时代性的统一。

关键词：新时期 思想政治教育方法 动态化特征 静态性特征

中图分类号：G641  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）16-0181-02

不同的历史时期赋予思想政治教育不同的历史使命，新时期的思想政治教育方法从纵向的发展过程和横向的不同维度来看也随之呈现出新的特点。

一、动态化特征

从纵向发展来看，新时期思想政治教育方法是继承性、借鉴性、创新性的统一。

1.继承性

在人类历史上，任何杰出的思想家和科学家都是站在了“巨人的肩膀”上，任何伟大理论都是在“前理论”的基础上形成的，任何伟大成就都是在“前成就”的积淀下实现的。同样，新时期思想政治教育方法是在继承中华民族思想政治教育经验的基础上形成的。但由于社会发展、历史背景、科技文化的差异，旧时代的方法无法完全适用于新时期，因此，这种继承是批判的继承。

历史和实践已经证明了传统思想政治教育方法有不可泯灭的实效性和优越性。儒家传统德育方法经过几千年的考验流传至今，比如教育者要以身作则，率先垂范，这与我们如今倡导的“为人师表”不谋而合;德育教育最重要的方式是沿用至今的理论灌输，虽然这种方法备受争议，但由于随着全球化的深入发展，当今的国民文化素质和思想觉悟水平并不足以应对各种矛盾，做出正确的价值选择，因此我们不能一味否认或完全肯定理论灌输，而应该在引导中灌输，在灌输中引导。

2.借鉴性

马克思指出：“统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。”[1]不同时代不同国家的统治阶级为了巩固本阶级的思想统治地位采取了各种方法展开思想政治教育。我国新时期的思想政治教育大胆地借鉴了国外优秀的思想政治教育方法，而这种借鉴是有选择的借鉴。

日本引导式的道德教育方法能让思想政治教育真正内化于心。例如，日本的“道德两难法”中教师设置两种道德之间的矛盾冲突，让学生充分讨论应该如何抉择，目的在于创造机会让学生接触比自己道德性发展阶段更高一层的道德思维，引发认知失衡，引导他们在寻找新的认知平衡中，不断提高道德的判断能力和抉择能力。[2]我国新时期的思想政治教育也在积极借鉴这种引导式的教育方法。例如，运用“情境创设”导入新课活跃课堂气氛，引导学生反思和提升自我。

3.创新性

思想政治教育方法的创新是一个不断发展的过程，一方面在实际的思想政治教育过程中我们会遇到各种各样的问题，另一方面党的十九大报告和全国高校思想政治工作会议也对新时代的思想政治教育提出了新要求，这就要求我们必须用一种新方法或对原有方法进行加工改造，以适应新时代的要求，解决新出现的问题。

思想政治教育曾在中国革命史上发挥了不可替代的作用，但是随着时代的变化，原有的思想政治教育方法呈现出一定的滞后性。在当今社会，思想政治教育要想提升其感染性，必须通过理论创新推进方法创新并且与时俱进，在实践探索中进行改革创新。原有的思想政治教育过多地停留在形式上，过分地注重对课本理论知识的灌输，未能密切联系实践。新时期的思想政治教育正在逐步改变传统的单向灌输模式，倡导倾听受教育者的心理，积极开展社会实践活动，使思想政治教育真正内化于心。

二、静态性特征

从静态形成的角度来看，新时期思想政治教育方法是科学性与人文性的统一、多样性与综合性的统一、渗透性与时代性的统一。

1.科学性与人文性的统一

思想政治教育方法不是一个实体因素，而是联系教育者与受教育者的中介因素。思想政治教育的教育主体是人，教育对象也是人，思想政治教育本质上是做人的工作。新时代思想政治教育将越来越重视其感染性研究，注重人文性就是注重科学性。

要想真正触及人心，就必须意识到人的主体性地位。“教育者的主体性是在与教育客体的对象性关系中表现出来的自主性、能动性和创造性。受教育者的主体性是受教育者自觉主动认同教育目标和教育要求，独立作出判断和选择，自觉调节行为并在实践中完善自身品德，丰富和发展社会道德规范的自主性、能动性、创造性。”[3]新时期思想政治教育工作方法更加注重教育者的主体性地位和对受教育者的人文关怀，例如，定期组织团体活动，进行心理健康教育，开设心理咨询室等，在“沙盘”一类活动中了解每一个学生的心理状况。

2.多样性与综合性的统一

随着科学技术的发展，新时期思想政治教育方法呈现出多样化的特征，例如，新兴的网络思想政治教育体系为思想政治教育提供了包括网络信息收集方法、网络舆情分析方法、网络决策等方法，还提供了网络疏导、网络咨询辅导、网络自我教育、虚拟实践体验等一系列的工作方法。除了由科技水平提高而兴起的新方法外，新时期的思想政治教育还对传统方法的理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等方法进行加工改造和创新，使之顺应时代的要求。

每一种方法都有自身的优势和特点，也存在一定的不足和缺陷。因此，新时期的思想政治教育不断尝试将不同的方法用并列式、协调式、主从式、渗透式、融合式等不同的方式结合起来，充分发挥各种方法的优势，达到“1+1>2”的效果。例如，将学校教育、家庭教育、社区教育与企业教育紧密结合，使不同的教育主体职责分明又密不可分，最终形成一股无可比拟的合力，促进思想政治教育的发展。

3.渗透性与时代性的统一

思想政治教育方法要有渗透性，这既是新时期的要求，也是新时期的特色—渗透性寓于时代性之中。今天，国民素质显著提高，人民群众已经普遍地树立起权利意识，强制性的思想政治教育方法早已不能适应时代的要求。在新民主主义革命时期，面对民族的危难，思想政治教育用慷慨激昂的口号调动起民众的革命热情。在新时代的今天，我们共享和平，没有历史的沉重感和民族的危机感，空洞的政治口号和单纯的价值观宣传反而容易引起受教育者的反感。因此，新时期的思想政治教育特别注重运用隐性思想政治教育方法，将价值观教育渗透到各领域、各行业中。

新时期的思想政治教育方法不是已經固化的方法体系，而是一个不断继承、借鉴、创新的动态发展过程。未来思想政治教育方法将越来越趋向于科学性与人文性的统一、多样性与综合性的统一、渗透性与时代性的统一。

参考文献：

[1]马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：98.

[2]王迪，孙承信.关注学生实际获得：日本中小学德育方法及启示[J].中国教师，2016（22）：90-93.

[3]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州：广东人民出版社，2006：68-88.

责任编辑：于蕾