“美”成能力，赢在起跑线

施天婕

【摘    要】  学生的审美鉴赏能力，对学生的未来成长具有积极价值，同时关系着学生的审美情操和综合美术素养。因此，在当前小学美术课堂中，教师能够通过渗透背景、循循善诱以及问题教学等形式，逐步培养学生的审美鉴赏能力，让学生赢在起跑线上。

【关键词】  小学美术;鉴赏能力;背景

随着新课程改革标准的不断推进，对学生的要求也更高，不再只关注基础美术知识的教学效果，同时强调对学生美术鉴赏能力的培养，促进学生的全面发展。那么如何基于当前小学美术课本中安排的内容，结合学生的实际美术素养，创设出新的美术课堂教学形式，实现对学生美术鉴赏能力的培养呢？

一、渗透背景，促进鉴赏能力发展

任何一幅美术作品的形成都不是空穴而来的，都有其创作者，而创作者在进行创作的过程中，也不是完全客观的，相反是充满主观色彩的，创作者的思想和情感会渗透在美术作品之中。因此，在对学生进行美术鉴赏能力培养的过程中，教师应当将一幅幅作品背后的创作背景传达给学生，让学生能够从背景出发，理解其中的主观内容，从而更好地感知美术作品中的意境，提高鉴赏效果。同时，教师对学生进行美术作品创作背景的渗透，也是对学生进行美术常识讲解的过程，能够有效提高学生的美术综合素养。

在教学《王羲之与〈兰亭序〉》这一课时，教师就可以通过背景的渗透，促进学生鉴赏能力的提升。王羲之是我国著名的大书法，官至右军将军，在少年时期曾经跟随卫夫人研习书法，非常的刻苦，同时，他也是一个我国书法史上的过渡人物，对东晋之前的书法进行了总结，也形成我国书法史上的最高峰。《兰亭序》的创作背景是王羲之与一些高官在兰亭水边嬉戏，消灾祈福时，王羲之为他们的诗写的序文，其中记录了兰亭周围的美景和聚会时的欢快气氛。在课堂中，教师将上述内容讲述给学生，能够让学生在了解起因背景的过程中，更好地分析和鉴赏《兰亭序》这一书法作品，从而提高鉴赏的效果，体会其中的肆意洒脱，促进自身鉴赏能力得到发展。

从上述案例中可以看出，在對学生进行美术知识的教学中，教师能够基于美术作品本身，对学生进行创作背景的渗透，丰富学生的美术知识，从而提高学生对美术作品的鉴赏效果。

二、循循善诱，逐步提高鉴赏能力

对一幅美术作品进行鉴赏，并不是一眼就可以定乾坤的，而是一个逐步深入的过程。因此，在开展小学美术知识的教学中，教师也应当将原本整体的美术作品进行分解，形成多个简单的部分，让学生在对每一部分进行分析和鉴赏的过程中，逐步完成对整体美术作品的赏析，提高学生对美术作品的理解和认知效果。同时，在教师引导学生先从局部，再到整体进行鉴赏的过程中，也能够使学生不知不觉中把握对美术作品进行鉴赏的方法，提高学生美术鉴赏的能力。

例如，在《认识中国画》这一课的教学中，教师就可以对学生进行循循诱导，让学生逐步完成对《泼墨仙人图》的赏析。具体而言，首先，教师将学生所要分析的《泼墨仙人图》进行拆解，形成“作者”“画作的类型”“画作中的主要内容”“画风”等板块;其次，教师让学生依次进行上述板块的分析，使学生在了解作者梁楷，以及泼墨画的特点后，能够更好地认知《泼墨仙人图》中的画风和画作中所表达的飘逸风格等内容;随后，教师让学生从整体出发，对《泼墨仙人图》中的意境进行感知，从而让学生完成对整体作品的鉴赏，实现鉴赏能力的成长。

显而易见，在开展小学美术课堂教学中，进行美术鉴赏能力的训练，教师能够引导学生从细节出发，一步步完成对美术作品的认知和分析，从而逐步实现美术鉴赏能力的发展。

三、问题教学，引导学生步步分析

问题是课堂教学中的一种常用工具，也是激发学生进行主动学习的最佳工具，能够有效地促进学生产生求知的欲望。在开展小学美术知识的教学中，美术教师基于学生要鉴赏的美术作品，提出具有探究性的问题，能够让学生结合自身已有的美术知识认知经验和美术鉴赏能力，对画作进行细致的分析，从而在完成问题解答的同时，逐步落实对美术作品的鉴赏，提高学生的自主鉴赏能力。

例如，在进行《生活与艺术中的花》这一课的教学时，教师就可以根据本节课所要教学的“常见花的造型特点和寓意”“中外不同表现手法中对花特点的表示”等内容，使用多媒体播放器播放古今中外不同文化、不同时代下的有关花的图案，并向学生询问：“为什么从古到今，我们都会使用自然界当中的花来做装饰呢？用花的图案来做装饰有什么作用呢？”“是什么原因造成了中西方有关花的图案样式和表现特点的差别呢？你认为哪种更符合东方人的审美呢？”使学生在问题的牵引下，自主进行有关花的图案鉴赏，促进学生在解答问题的同时，实现步步分析，提高鉴赏能力。

不难看出，对学生而言，教师以问题的形式，引导学生进行美术作品的鉴赏，能够调动起学生的求知欲望，让学生在对问题答案的主动探寻中，逐步提高自身的鉴赏能力，促进美术课堂的有效教学。

总而言之，在当前小学美术课堂中，教师应当进一步彰显学生在课堂中的价值和地位，创新教育教学的方法，不断渗透美术作品相关背景，提出相关问题，积累教学经验，构建完整的对学生进行美术鉴赏能力培养的教学体系，让学生在美术课堂中，提高自身的鉴赏能力，从而满足新课改中的教育要求。

【参考文献】

[1]杨建升.基于学生核心素养的小学美术教学策略研究[J].新课程研究（上旬刊），2018（08）：101-102.

[2]陈永斌.传承经典文化，提升小学生美术鉴赏力[J].当代教研论丛，2018（10）：127.