小学语文快乐课堂的有效构建

孔维媛

[摘要]在小学阶段，语文是最基础和核心的科目，通过语文学习小学生可以掌握语言文字知识，为其他科目的学习打下基础，其重要性不言而喻。随着教育改革的推进，教育者的思想和观念不断更新，在小学语文教学中教育者除了重视教学质量外，对学生在课堂中的感受和体验也日益关注，在此背景下，构建小学语文快乐课堂受到广泛认可和重视。快乐课堂可以很好地调动学生的学习兴趣和积极性，对语文教学质量和效率的提升大有裨益，研究小学语文快乐课堂的构建策略意义重大。

[关键词]小学语文;快乐课堂;構建策略

语文是一门综合性很强的学科，它与生活联系紧密，同时包含丰富的历史、文化和生活等内容，知识性和趣味性并存，符合小学生的心理需求，能激发学生的学习热情。但是，当前的语文课堂教学单调枯燥、气氛沉闷，学生在语文学习中无法感受到快乐，导致学习效果不理想。基于此，构建小学语文快乐课堂受到了广大教育者和学生的欢迎，快乐课堂可以让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，将学习效率和质量提升到最佳，教育者要积极构建小学语文快乐课堂。

一、科学设计课前导入，激发学生学习兴趣

小学生年龄较小，身心发育还不成熟，容易受到外界事物影响，专注力和自控力有限，他们学习的状态和效果受自身兴趣影响很大，如果对某一事物或知识有兴趣，通常就会投入极大的耐心和专注力学习，学习过程也轻松愉快，相反则容易产生厌烦情绪，学习效果不佳，基于此，构建快乐课堂激发学生的学习兴趣至关重要。在语文课堂中，开始的导入环节是吸引学生学习兴趣的关键环节，教师要根据学生性格特点、爱好并结合教学内容精心设计课堂导入，以此激发学生的求知欲和学习热情，为快乐课堂的构建打下基础。首先，可以通过故事导入教学。故事是小学生最喜爱的内容和形式，讲故事可以瞬间吸引学生注意力并激发他们的兴趣，因此，课堂中教师可以用故事导入教学内容。其次，可以通过歌曲或图片导入教学，直观的视觉或听觉刺激可以很好地激发学生兴趣，吸引学生注意，图片或歌曲是很好的导入形式。

二、深入挖掘教材内容，丰富快乐教学资源

教材是小学语文教学的基础和根本，语文课堂中一切教学活动的设计和实施都要以教材为出发点，语文教材中的内容经过教育者和学生长期的筛选和实践，其经典性、专业性、文化性、丰富性等都是毋庸置疑的。小学语文的教材内容中包含大量的快乐素材，教师要善于挖掘和发现，通过不同的方式引导学生体会教材中的快乐因素，不断丰富快乐教学的资源，实现语文课堂的快乐教学。首先，根据不同的内容和体裁挖掘不同的快乐因素，语文教材中包含各种体裁的文章，如古诗、现代诗歌、神话故事、寓言故事、小说、自然风景描写等，不同体裁的文章中快乐的素材各不相同，教师要采取有针对性的挖掘方式，引导学生感受语文学习的快乐。其次，要延伸教材内容，丰富快乐教学资源。语文教材虽然比较专业和经典，但在容量方面毕竟有限，单纯依靠教材构建快乐课堂显得资源匮乏，教师要重视教学内容的延伸，根据教材内容从课外读物或网络中寻找合适的素材，为学生提供更多快乐的源泉。

三、不断创新教学方法，改善快乐教学效果

在小学语文教学中。构建快乐课堂需要源源不断地为学生提供快乐的素材和方法，让学生在课堂中获得愉悦感，从而对语文学习产生浓厚兴趣，积极参与到各种课堂活动中。教学方法是影响课堂教学氛围的重要因素，多样性的教学手段可以很好地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，有利于构建快乐课堂，因此，教师要致力于教学方法的改进和创新。首先，可以针对不同年级的学生采取差异化的教学手段。不同年级学生的年龄和身心发展状况不同，导致兴趣爱好也不相同，在创新教学手段时要分层次、有针对性地进行，如低年级学生活泼好动、好奇心强，可以运用讲故事、做游戏、表演等方式开展教学，让他们在玩乐中学习知识;高年级学生心智发育逐渐成熟，开始重视竞争和合作，教师可以在课堂中采取小组教学方式，或者组织各种形式的竞赛，如朗读、演讲和写作等，让学生在合作竞争中体会快乐。其次，要重视提问在快乐课堂构建中的作用。课堂提问可以很好地帮助学生集中注意力，激发学生的探究热情，很好地活跃气氛。再次，要充分借助现代化的教学手段。教师将多媒体、计算机等设备应用于教学，将教学内容通过视频、图片等直观的方式展示出来，能让课堂变得更加生动形象，学生在学习中能够获得更大的快乐。

四、及时恰当评价反馈，强化学生快乐感受

在小学语文课堂教学中，评价反馈是必不可少的环节。小学生由于年龄和认知限制，通常心理敏感，对他人的评价比较在意，如果在学习中获得正面评价则会变得更加自信快乐，进而更加热爱学习;反之，受到批评和打击就会变得心情沮丧，对学习丧失信心，甚至产生厌学情绪，因此，要构建小学语文快乐课堂，教师必须重视对学生的评价和反馈，抓住恰当的评价时机，尽量给出积极正面的评价总结，一方面可以指导学生掌握正确的学习方法，及时总结反思在学习中的问题。另一方面可以帮助学生建立学习自信，在语文学习中感受到快乐，构架小学语文快乐课堂。首先，教师在评价时要避免评价内容过于简单直接，很多教师在评价时往往只关注学生学习的最终结果，如考试成绩、比赛结果、作业是否完成等，然后简单地用“很好” “不错”等字眼评价学生。这样一来，学生感受不到教师的真诚和重视，无法获得成就感和自信。基于此，教师在评价时要多关注学生在学习过程中的表现，如学习是否进步、学习态度、品质闪光点等，评价内容要真诚具体，让学生感受到教师的重视和认可，培养学习自信，在学习中感受到快乐。其次，教师对小学生进行评价时尽量使用正面、积极、鼓励的话语，避免使用激烈的、攻击性的语言，要保护学生的自尊心和自信心。如果学生在回答问题时出现错误，要鼓励引导学生再思考一下，帮助他找出正确答案。这些正面评价可以让学生在学习中建立自信和快乐，构建快乐课堂。

五、建立和谐师生关系，营造愉悦教学氛围

在构建小学语文快乐课堂时，愉悦的课堂教学氛围是必不可少的，如果课堂气氛紧张严肃，学生在其中精神紧张、小心翼翼，必然无法感受到学习的快乐。要营造愉悦的教学氛围就必须建立和谐的师生关系，保证学生在课堂中不会感觉压力和紧张，这样才能促使学生大胆积极地参与到课堂活动中。在传统的教育模式中，教师是课堂的控制者和主导者，具有很强的权威性，学生处于被动地位，普遍对教师存在畏惧心理，课堂气氛较为严肃，不利于快乐课堂的构建。随着社会的进步和教育的改革发展，教育思想和理念更加先进，教师和学生对师生关系的构建更加重视，都致力于和谐师生关系的建设。首先，教师要用平等的态度对待学生，不高高在上，对于学生在学习和生活中的问题认真对待，加强日常交流和沟通，让学生在师生相处时感受到轻松快乐;其次，教师在课堂教学中不能带有负面情绪，教师在课堂上的情绪对学生有很强影响和引导性，如果教师态度平和、笑容可掬，则学生心情放松，课堂气氛融洽，学生能够更加轻松地学习;反之，如果教师带着不良情绪上课，则会使学生心情紧张、压抑害怕，快乐课堂无从谈起，所以，教师不能将课外的负面情绪带入课堂，影响快乐课堂的构建。再次，通过各种活动建立融洽的师生关系，如在课堂上师生间开展问题讨论或辩论、根据教学内容创设情境等，促进师生间融洽相处;还可以通过课外活动建立师生间的亲密联系，最终营造愉悦的教学氛围，构建快乐课堂。

总之，构建小学语文快乐课堂，对提高教学质量、促进小学生成长发展大有裨益，教育者要重视快乐课堂的构建，从语文教学的导入、内容、方式、评价、 师生关系等方面进行积极研究和探索，让小学生在快乐的氛围中学习知识，丰富情感体验，健康快乐成长。

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（责任编辑 史玉英）