《平面设计与制作》课程小班化教学的初探

王真真

小班化教学是高等职业教育改革发展趋势所在，是高职教育人才培养优质的体现。本文结合实际对《平面广告设计与制作》课程的实践教学进行了设计与实施，从师生关系，教学方法教学成效方面取得了一定成效。

近年来，不少的高职学院随着教育形式的逐步改革，教育水平的逐步提高，学生综合素质也在逐年提升，为适应教育改革发展趋势，小班化教学已在大多数高职学院悄然推广，也初见成效。

1 小班化教育的基本理念

关于小班化，教育界迄今为止也还没有一个非常确凿的概念。从教学组织形式看，是指一个教学班级中学生数量的多少为界定。小班化的界定应该是多少人为合适那？在教育实践中，教师在课堂教学中视野覆盖的范围一般为25人，超过25人，教师可能顾此失彼，照顾不全。国外研究资料表明，在国外，小班化教学已经普遍推行，也已经变成一种有效的教学组织形式。具资料初步统计，西方发达国家小班化教学人数平均在25人左右，而是符合教育教学规律的。

综上所示，笔者得出班级学生人数的控制在25人及以下便可称之为小班化教学。

2 《平面设计与制作》课程小班化教学实施

2.1 《平面设计与制作》传统教学模式

在传统的《平面设计与制作》课程教学中，班级人数众多，就要分成多个小组进行训练。一体化课堂，理论的讲授，侧重于优秀作业的点评，分组训练时，教师占主导地位，学生为辅，但由于分组较多，人数众多，讲授过程中教师无暇顾及个每一个同学的特长，课堂中还要穿插理论的基本概念、特征的讲授等，对经典案例进行着重解析，这样的上课模式，任课教师的压力比较大，教学能力和实操水平提高很慢，学生所学的知识往往只是局限于教师现场传授的理论知识，很难以有相对集中的时间去个性发展和技术的深层次探究。长此以往，教师的教学能力难以得到提高，就会影响教师职业能力的发展，学校的长期发展会受到制约。

2.2 《平面设计与制作》小班化的组织形式

《平面设计与制作》是视觉传播设计与制作专业的专业课程，班级人数为43人。学院自2015年以来开始推行专业课程小班化教学，因此在《平面设计与制作》课程授课之前系统自动把班级分成两个班级，分别为1班 21人，2班22人，按照同轨计划分别教学。

2.3 《平面设计与制作》小班化教学改革措施

《平面设计与制作》课程在教学安排上充分按照小班化教学安排，教学内容与实践作业想结合，主要以專项技能训练为主，教师穿插讲解，巡回指导，通过每个学生的动手操作，掌握软件基本技能的同时，设计制作出水平较高的平面设计作品，并在动手操作之前，学习理论知识，认真观看教师讲解，学会鉴赏优秀作品，提升个人审美能力。

以往的教学过程中，由于班级人数众多，教师在现场教学的过程中，如果要详细点评每个人的作业，每人五分钟，四十个人就要200分钟，时间远远不够，因此教师只能走马观花得看，挑重点的讲，不能关注到每一位同学，不能面面俱到，只能点到为止，因此在教学效果方面学生展现出来的水平也相对不高，课堂作业参差不齐，教学效果不明显，学生的动手操作能力也会受课堂人数众多，教学环境杂乱的干扰和影响，不能发挥出应有的水平。能进步的空间极为有限。

进行小班化教学后，班级人数减少了原来的一半，教师上课知识点罗列详细，讲解清晰，面面俱到。教师能够统筹全局，有时间和精力去精心设计课堂中的每一分钟，充分调动学生的主观能动性，让学生自觉的融入课堂氛围之中，发挥其主体作用，教师引导，学生配合中构建和谐的课堂教学环境，课堂秩序把握精准，学生学习积极性高，教师在现场教学过程中，教师能够快速的预见学生的学习能力中的不足，进行针对性，全面性的讲解，辅助学生提升自我学习能力，过程中了解每个人的课堂作业的主要的创意和表现形式。实时把控学生在动手操作的过程中的文案创作能力，积极引导学生学会正确查抄资料的方法，以及对资料进行整合再设计能力的培养。这些在小班化教学期间，教师全部都能实现。真正地落实到以学生为中心，学生自主式学习为主，老师指导为辅，面向全体学生、调动学生的主动性，照顾到每一个同学，在现场教学过程中能够做到面面俱到，照顾到每一位同学，关注到每一位的设计作品，并且可以实现点评，更好的挖掘每个人的潜力，提升了他们的自信心，更好的推进课堂秩序的有序进行。

3 《平面设计与制作》课程小班化教学成效

3.1 小班化教学切实提高学生综合能力，利于学生自信心的培养

小班化教学对人数较少，学生能够得到教师的全面指导，从课前预习，课中上课，课后拓展，教师对学生操作细节都了如指掌。因为人数的减少能照顾到每一个同学，因为学生在学习态度上较之前有了很大转变，教师和学生共同利用信息化平台进行课程学习的同时交流互动，无形中学生端正了学习态度，认真对待这门课程，自主学习能力逐步提高，课前认真预习，课中上课人数较少，教师也能监控到每一位学生，因此课堂秩序井然有序，师生互动频率提高，大大调动了学生的课堂积极性，学生听课精力集中，大胆互动，课堂秩序良好，学习热情高涨，课程综合能力把握精准牢固，师生互动，教学相长，相得益彰。对于课堂知识的吸收变得快速而有效果，便于后续课堂作业的展示，因此课堂上教学重难点把握的快而准，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨，在课后拓展的同时，正是有了课前和课中优质的表现才得以在课后拓展中学生信心倍增，在拓展方面积极配合高效且有质量的完成拓展任务吗，为后续课程打下良好的基础。，课前作业积极完成，

学生人数变少有利于教师灵活变通，采取各种各样的教学方法，在教学中，更容易体现学生的主体地位和教师的主导作用，从而便于学生对实训操作技能的熟练掌握。促进学生全面又个性化得发展，增强学生的自信心培养，为后续课程学习打下良好基础。

3.2 小班化教学促进教师全方面发展

小班化教学 教师具有针对性，理论讲授，师生互动，更好的做到以学生为中心，教师在小班化教学过程中，信息化手段运用上明确，更有意义，无论蓝墨云班课还是超星学习通，教师针对不同的知识点讲解，精准到小的细节，微课，学生更深入更彻底的吃透教学重难点。

讲授时更好的更精准的达成教学目标。

小班化教学教师精力更充沛，更好的发挥其指导作用，面面俱到，确保每一个学生的学情，以及准确跟踪定位到课前预习、课堂表现、课后拓展，预习、指导、巩固、提高，有利于知识点的扩充和对创新能力的培养。

3.3 小班化教学有效促进专业发展

小班化教学不仅对于一门课程有着明显的提高，而且它是一个良性循环的过程。为学生来讲，对于他们专业的发展起到了好的带头作用，大大提高了他们的专业知识探索，建立起来良好的学习习惯，对于将来专业的发展能起到习惯的养成利于后续专业课程的学习，大大提高专业知识的同时，班级同学整体水平显著提高，自信心倍增，无论将来就业或是继续深造都起到了很好的指导作用。对于教师来讲，大大提高教师工作积极性，课堂教学层层深入，教学效果显著提高，教学水平日渐增长，教学能力显著增强，教学热情空前高涨。学生学习自觉性提高，课前表现良好，课中精力集中，积极互动，教学相长，相得益彰。

小班化教学在促进这门课程提高的同时，也为后续课程打下良好的基础，为学生专业的发展起到了良好的带头作用，大大提高了他们专业知识的探索，对于将来专业的发展起到良好的带头作用，良好的学习习惯的建立便于学生后续或者其他课程的学习，能大大提高专业知识的同时，班级同学整体水平显著提高，自信心倍增，无论将来就业或者继续深造都起到很好的指导作用。

小班化教学，小到一门课，一位教师、一位学生大到一门专业，一个班集体、一个教师团队，这些都在无形之中，潜移默化的影响着每一个人，只有这样的良性循环，才能让每一方都受益。

小班化教学的优点比比皆是，只有严以致学，诚以立身，才能为了学生的将来，专业的发展、学校的创优，做到修德储能，践行创新，朝着更高更强的目标迈进。

（作者单位：江苏财经职业技术学院）