新时期下高职学生语言文字应用能力路径探析

肖阳

高职院校作为技术型人才培养的重要场所，在职业教育改革持续深化下，对于学生的语言文字应用能力培养提出了更高的要求。作为人们社会实践的基本能力，为了提升高职学生就业竞争优势，谋求良好发展，加强语言文字应用能力是必然选择。但是，当前我国高职院校关于学生语言文字应用能力培养缺乏足够重视，将多数时间和精力投入到学生专业技能培养中，实际教学效果同预期相差甚远。故此，本文立足于高职院校实际特点，寻求合理措施促进学生语言文字应用能力提升，以便于更好的适应未来发展。

当前就业市场竞争较为激烈，高职学生由于自身学历层次较低，就业竞争优势不高，极大的制约学生的未来学习和发展。为了推动高职生职业发展，除了在校期间学习专业知识和技能以外，还要提高学生语言文字应用能力的培养，促使学生可以将自身看法和思维灵活表现出来，为后续学生社会就业和发展提供基础保障。就此，分析新时期高职学生语言文字应用能力培养措施相关内容，有助于转变人才培养理念，为高职院校复合型人才培养提供坚实保障。

1 高职院校的学生语言文字应用能力发展现状

就高职院校学生语言文字应用能力发展现状来看，教学效果偏低，导致很多高职学生存在专业能力强，语言文字应用能力弱化的问题，极大制约高职学生的职业发展，具体表现在以下两个方面。

1.1口语表达能力弱化

相较于普通高校而言，高职学生的学习基础薄弱，学习能力差，在语言文字应用能力培养方面缺失，导致学生将多数精力投入到专业知识和能力提升方面，而在口语表达方面存在很大的欠缺。究其根本，是由于在课堂教学中，学生不会标准普通话，发音不标准，南腔北调问题十分严重。在文章朗读期间，随意添字和漏字，朗读技巧运用不足，缺乏预感，导致呈现的朗读效果僵硬、死板。在日常交流和沟通中，不可避免的流露出口头语，用词不完整，语句整体含义表达不成分，极大的影响到交流准确性。还有很多同学年龄较小，性格孤僻，不善于交际，在与他人交流和沟通时语无伦次，磕磕巴巴，无法精准表达自身观点和看法。在毕业面试时表达不流畅，带给面试人员第一印象较差，应聘成功几率随之降低。

1.2书面语言文字表述能力

学生书面语言文字表述能力，尽管较之口头语言表达能力有所改善，但是整体效果仍然不是十分乐观。就高职学生的书面语言文字表述能力整体情况来看，语言文字基础薄弱，书写时笔画顺序错误、错别字问题严重，尤其是在实验报告、课后作业和宣传栏中充斥大量错别字，影响到后期阅读。由于教师对学生语言文字应用能力培养重视程度不足，导致学生缺乏良好的语言规范书写意识和习惯，尤其是网络语言的影响，滥用网络用语，标点符号使用不规范，在写作时经常出现一逗到底的问题。由于学生的语言文字储备较少，在撰写实习报告和学习计划时，词汇频发，用语不规范，无法充分、客观的表述自身看法和观点，呈现出来的语言逻辑颠倒、顺序混乱，语言文字应用能力整体水平偏低。

由此看来，当前高职学生的语言文字应用能力水平偏低，同高职学生素质能力培养要求相背离，不仅影响到学生日常学习和生活，还会影响到学生的未来就业发展，产生了极度恶劣的影响。如果学生自身的口语表达能力不足，日常沟通和交流中效果较差，不利于学生自信心培养。如果是书面语言文字表述能力不足，影响学生逻辑思维能力和创新能力培养，甚至在未来工作中思维僵化，无法灵活应对，不符合现代企业的用人标准。

2 影响高职学生语言文字应用能力培养的因素

2.1基础教育

基础教育是影响高职学生语言文字应用能力培養的主要因素之一，很大程度上取决于学生在中小学阶段的学习成果。传统中小学语文教学中，受到应试教育理念影响，过分关注学生的应试能力培养，死记硬背，机械化训练来学习知识，以求在考试中获得高分。这种方式不利于学生语言文字应用能力培养，语言文字基础薄弱，加之高职院校关注度不足，导致学生的逻辑思维僵化，阻碍后续学习和发展。

2.2国家政策导向

在新课程改革持续深化下，多数学校在小学三年级开设英语课，学好英语有助于促进学生未来学习和就业，在国际交流环境下占据更大的竞争优势，所以英语已经成为新时期人才培养的一项基础能力。面对应试教育压力，过分关注英语知识学习，却忽视了母语知识的学习，认为语言是母语，并不需要消耗大量的时间和精力。受到这种理念影响，学生盲目的去学习英语知识，将多数时间和精力投入到四六级英语考试中，极大的弱化语言文字应用能力的作用。

2.3高职院校教育特性

高职院校相较于普通高校而言，对于学生专业能力培养重视程度更高，对于文化课知识学习缺乏足够关注和重视，在理论学科学习中采用强制性知识灌输方式，专业课程占比大，语言类课程课时占比少，严重影响到学生的语言文字应用能力培养。与此同时，部分学生尽管认识到自身语言文字应用能力的不足，但是却少有参与学习和提升机会，严重影响到学生的就业竞争优势提升。

2.4社会语言环境

社会语言环境对于学生语言文字应用能力提升影响是潜移默化的，尤其是在当前互联网大范围普及背景下，不规范网络用语滥用，对学生的语言文字正确使用产生不良影响。如，“很男人！”“你淘宝了吗？”“累死掉了。”诸如此类，这些语言使用违背了汉语正常的语法规则，无形中影响学生规范用语，养成不良的语言使用习惯。与此同时，电视和报纸中的错别字较为常见，很多商家广告为了吸引眼球，广告商的文字胡乱拆分、滥用，随意篡改词语原本含义，破坏了汉语的使用环境。长此以往，学生将会养成不规范的用于习惯，制约学生语言文字应用能力有效提升。

3 新形势下高职院校提升学生语言文字应用能力的路径

3.1规范用语习惯，培养语言基础能力

在高职日常教育教学中，教师应该要求学生尝试说普通话，创新教学方法来激发学生对语言文字兴趣，加深语言文字逻辑美、韵律美和形式美的认知感受，提升民族自豪感，加深语言文字的热爱。同时，教师应该充分发挥榜样模范作用，一言一行都将为学生带来不同程度上的影响，制约学生语言文字应用能力发展。在有限课堂时间中，加大课堂论述和交流，组织课前演讲和口头作文来训练学生的口语表述能力，在实践中来培养语感。在后续教学中，借助信息技术有意识搜集流星雨和网络用语来修改语病，促使学生可以养成规范用语习惯。日常教学中锻炼学生的语言表达技巧，促进思想升华，可以养成良好的逻辑思维能力、创造能力、记忆能力、想象能力和应变能力等，进而养成良好的职业素养，为后续就业发展奠定基础。

3.2组织文化活动，形成规范用语习惯

语言文字应用能力是学生一项基础能力，高职院校应该增加资金投入，构建语言文字应用能力训练平台，结合学生的个性化学习能力组织训练活动。通过校内丰富多彩的校园文化活动，调动学生语言文字应用能力训练积极性，在通过朗诵经典来感受名著中语言文字的内涵，丰富语言文字储备，学习语言文字运用技巧的同时，提升语感。也可以通过主持人大赛和辩論比赛，锻炼学生的逻辑思维能力和语言组织能力，结合具体情况灵活应对，形成规范用语意识习惯，对于学生语言文字应用能力全面发展具有积极作用。

3.3摆脱信息依赖，加强传统书写教育

在完善的能力培养教学体系支持下，适当增设课时，可以给予学生充分锻炼空间，有计划推进，促进学生语言文字应用能力提升。与此同时，在信息时代背景下，信息获取较为便捷，学生对于语言文字的应用能力逐渐弱化，失去了独立性。故此，教师可以鼓励学生日产使用手机和电脑时摆脱智能输入法的依赖，通过传统书写来加深对文字的亲近感;日常交流中减少网络用语使用，丰富语言文字储备，实现常用常新。

3.4构建社会实践基地，锻炼职业表达能力

加强校企合作，构建社会实践基地，为高职学生的语言文字应用能力提升提供机会。故此，高职院校可以同企业建立长期合作关系，整合双方资源优势共建社会实践基地，坚持在校学生为主，并由公司的专业人员在现场指导和帮助。实践基地推行分工负责制管理模式，学校提供场地，组织优秀学生参与到基地运营中，负责日常管理工作。企业可以凭借自身运营优势，派遣专业团队提供岗前培训和实践操作指导，对于实习期间表现优异的学生可以优先录入。诸如，组织学生口语表达和职业能力训练，要求学生掌握大量业务规范用语和沟通用语，并在不同场景采用不同的沟通技巧，定期组织写实考核，锻炼学生的职业化表达能力。

4 结论

综上所述，面对新时期高职院校教育特性，推动教育方案变革，整合教育资源来提升学生的语言文字应用能力，促使学生可以养成规范用于意识和习惯，培养语感，在后续社会就业竞争中占据更大优势。

课题项目：2017年湖南省语言文字应用研究专项课题。项目：《高职院校学生语言文字应用能力培养》项目批准号：XYJ2017GB21。

（作者单位：长沙航空职业技术学院）