微课在外科护理学教学中的应用

刘立飞

目的：探讨微课在外科护理学教学中的应用效果。方法 将2016级护理本科2个班161名同学设为实验组和对照组，实验组采用传统教学和微课教学相结合的方法，对照组应用传统教学方法，期末考试时比较两组的考试成绩，并对微课教学效果进行评价。结果 实验组的考试成绩高于对照组的考试成绩，学生对微课教学较满意。结论 微课教学大大提高了学生学习的主动性和学习兴趣，突破了教学难点，突出了教学重点。

外科护理学是护理专业中实践性非常强的一门专业核心课程。课程任务量大，学时较少，学生学习难度大，教与学的矛盾突出。

随着互联网的普及，微课作为一种新型的教学形式被越来越多的运用到了各个学科。胡铁生认为微课是以阐明某一知识点为目标制作短小精悍的视频，以相应的教学资源为支撑，构成一种主题突出的资源单元以便学生学习知识。是将传统的课程切割成多个知识点，每节课大约10-15分钟，学生可以使用碎片化的时间随时随地学习。

1 对象与方法

1.1 对象 选取我院2016级护理本科2个班121名学生作为研究对象，1班60人设为实验组，2班61人设为对照组，实验组和对照组学生在性别、年龄以及基础课考试成绩均无显著差异，具有可比性。

1.2 方法 实验组和对照组授课教师、授课学时、教材均相同。对照组以传统教学为主，实验组采用传统教学和微课教学相结合的方法。

1.2.1 实验组教学方法

授课内容选择《外科护理学》中的重点、难点章节。教师根据教学大纲的要求录制微课视频。视频时间限制在10min内，任课教师建立QQ群、微信群，上传制作的微课视频，学生可以课前预习，课中查看，課后反复学习。同时，针对学生的疑问教师随时解答，同学和教师之间可以交流，也可对知识点进行测试和评价。

1.2.2 对照组教学方法

对照组采用的传统教学方法是课堂上理论教学，然后进入实验室，使用教师示教，学生练习，考核“三阶段”传统实验教学方法。

1.3 评价方法 学期末两组护生进行统一考试，考试内容、方式、时间相同，总分100分，其中利用微课教学的相关章节占49分，采用spss 13.0统计软件进行数据录入及统计分析。

2 结果

2.1 两组学生期末成绩比较

实验组和对照组学生期末考试成绩比较，实验组考试总成绩及相关章节考试成绩均高于对照组（p<0.05）。（见表1）

2.2 教学效果评价（见表2）

3 讨论

3.1 微课教学提高了学生学习兴趣

从表2中可以看出92%的学生认为微课教学提高了学习兴趣。传统教学大多采用课堂讲授的方式，与学生互动较少，学生学习气氛沉闷，集中注意力的时间较短。而微课教学，时间限制在10分钟以内，时间较短，利用碎片时间便可学习，大大提高了学生的学习兴趣。

3.2 微课教学提高了学生学习主动性

从表2中可以看出91%的学生认为微课教学可以提高学习主动性。随着科技的发展，学生人手一部手机，随时随地可以查看手机，而微课教学正好符合了这样的特点。学生可以随时随地学习，因此，提高了学生学习的主动性及积极性。

3.3 微课教学有效地突破了难点

微课教学很大的特点是学生可以反复观看视频，因此，对一些难点学生可以反复学习，进而达到突破难点的效果。

3.4 微课教学突出了教学重点

微课是针对重点章节或章节中的重点内容进行录制，微课教学就是重点内容的体现。

4 结论

微课教学打破了传统的教学模式，学生可以自由选择和安排学习时间，大大提高了学生学习的兴趣和学习的主动性，进而突破了学习的难点和重点，从而弥补了外科护理学这门课程学时少内容多的不足，也解决了教与学的矛盾。

（作者单位：河套学院医学系）