汪新颖 冯海晶
大学英语是高等教育的重要基础课程,现在企业需要应用型高级技术人才,对学生的英语能力有一定要求,传统的英语教学不能满足学生发展需要,在互联网+时代,提高大学生英语网络自主学习能力是提高大学生英语水平的有效方式。基于元认知理论下的大学英语网络自主学习模式研究是符合现代大学生英语自主学习需求,提高大学生英语应用能力的有效途径,本论文从不同方面阐述元认知理论下的大学英语网络自主学习模式研究,希望为研究大学生英语网络自主学习的专家和学者提供理论参考依据。
提高大学生英语能力是提高大学生综合素养的重要内容,在网络时代,如何提高大学生利用网络学习英语是重要的,微课、慕课的应用为大学生学习英语提供了方便,智能手机的普及应用,方便学生不受时间和空间限制科学有效的进行英语学习,对提高大学生英语能力起到保障作用。元认知理论在大学生英语网络自主学习中的应用,通过实践证明对提高大学生英语能力提升起到重要作用,符合现代大学生发展需要。
元认知理论的开创者简练地概括为“反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动”。元认知理论核心就是认知,就是在认知中进行认知。元认知理论在大学英语网络自主学习中的应用,是对大学英语知识的认知去学习,提高自我学习能力,同时提高大学英语知识的实际英语能力,提升大学生综合素养,符合现代人才培养需要。元认知理论包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三要素,每个要素都有自己的内涵,共同支撑元认知理论的发展。
2.1网络自主学习的特点和基本环节
学生可以利用网络学习进行课前预习,课后复习。网络学习具有一定的自主性、开放性,学生可以利用网络平台自主学习,学习其理论知识,在平台上师生、学生之间都可以进行交流,解决学生学习中的问题。在学习过程中可以根据学生英语知识的实际能力,可以有针对性的选择学习内容,达到学习的目标,有助于提升自我的学习能力,尤其需要提升英语知识的应用能力,在网络上学习需要结合网络学习特点,掌握网络学习基本环节,有目标的去学习英语,提升自我英语综合能力。
2.2元认知理论在大学英语网络自主学习中的作用
首先元认知知识在大学英语网络自主学习中有效促进知识的多样化学习,结合网络学习特点,通过网络平台学生对英语的听、说、读、写各个方面都能练习,通过网络英语学习任务的练习,对提高英语知识的应用起到促进作用。其次元认知体验在大学英语网络自主学习中,让学生网络平台学习的意义,提高学生学习大学英语的兴趣,激发学生学习的潜能,能科学有效的控制学习过程,学生可以根据自己的英语能力调节学习的进程,选择学习内容,都可以通过元认知体验进行控制,提升自我学习英语的能力。最后元认知监控对学生网络自主学习起到监控作用,网络平台可以记录学生学习的时间,学习的内容,还可以通过网络平台进行测试学习的效果,大学生通过网络自主学习英语,网络平台起到重要作用,网络平台建设与完善,为大学生科学有效学习英语起到保障作用。
3.1丰富学生元认知知识,提高元认知意识
教师在上第一次课需要交代学生本学期的学习任务,学生应该掌握知识的程度,让学生了解教学大纲、学习目标、学习方法以及自主学习的必要性;帮助学生明确学习目的,制订更合理的学习计划,科学确定自主学习的目标;激活学生的自觉性,增进教学互动,引导学生正确认识自己,加强对学生的学习策略培训。
3.2丰富元认知体脸,端正大學英语网络自主学习的态度
丰富元认知体脸,端正大学英语网络自主学习的态度是大学生利用网络平台学习英语的根本。利用网络平台进行大学英语的学习,提升了学生学习的兴趣,需要端正学习的态度。多媒体网络的交互性,为网上多向参与和沟通的教学活动提供了广阔的空间。教师在教学过程中根据授课内容,需要科学有效的创建教学情境,提高学生学习的积极性,发挥学生课堂主角效应,满足用户的实际发展需要。树立积极向上的学习心态;指导学生实施学习计划,随时看到自己取得的成绩和不足,反思学习过程中的得与失;通过创设问题情境等方式,诱发学生产生元认知的体验,并不断提高这些体验的精确性,以提高元认知水平。
3.3增强元认知监控能力,提高学生评估学习有效性和调整策略的能力
教师通过网络平台可以查看学生学习的情况,督促学生学习进度的完成。帮助分析学生在学习过程中出现的问题,对学习内容进行科学调整,提出其有效解决措施。元认知监控就是监控学生学习的情况,及时总结,及时分析问题,改进学习策略,提高学习效果,完善学生英语知识的学习,进行科学有效的元认知监控效果,科学调整学生学习策略的能力。
黑龙江省经济社会发展重点研究课题(外语学科专项),课题名称:基于元认知理论的应用型本科院校商务英语网络自主学习模式研究,课题编号: WY2018 122-C。
(作者单位:黑龙江财经学院)