大学英语与ESP相结合的必要性及策略研究

何玮 张烨

本文介绍了专门用途英语的定义，探讨了大学英语与专门用途英语相结合的必要性，并且从培养学生的兴趣、增加课堂环节的实践性以及培养师资队伍三个方面进一步探究了两者相结合的途径。

1 专门用途英语的定义

“专门用途英语”（English for Special Purposes： ESP）的教学观点形成于20世纪60年代。指的是与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters 1987）。它有两个明显的特点：一是学习者有明确的学习目的，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力。二是有特殊的内容，即专门化的内容。该定义明确指出ESP是指专门用途英语而非专业英语，两者在教学目的、教学内容及教师背景上有较大差异。

2 大学英语与专门用途英语相结合的必要性

学生在进入大学一年级之前，学习英语已经至少有六年的时间，在经过了多年的学习之后，学生已经基本掌握了大学英语课程的学习方法和基本的学习技能。只需老师稍加指点，即可完成大学英语的基本学习任务，并通过大学英语四、六级考试。然而，学生所掌握的英语知识，具备的英语技能无法充分满足未来工作对他们的需求。原因在于，专门用途英语在各个不同的领域有着不同的词汇特点和表达方式。同一个词语在大学英语和不同的专门用途英语中有着很大的差别。如solution这个单词在大学英语中的意思为“解决办法”，但是在不同的专业英语中，它的意义有着很大的差别：（卫乃兴，周俊英 1994）：

Chemistry： dissolution

Medicine： termination or crisis of a disease

Maths： the unique set of values for an equation

Mechanical engineering： the action of fusing， melting， distilling by means of heat

特别是对于一些应用型本科院校，如山西工商学院，其办学宗旨是立足太原，服务山西，辐射全国，为区域经济社会发展服务。培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的德智体美全面发展的高素质应用型专门人才。因此，对于此类院校来讲，学生的实践能力就尤为重要了。而实践能力，具体到英语这一学科上，就体现在学生与专业相关的交际能力上。此外，于2018年4月颁布的《中国英语能力等级量表》对学习者的学习、学术和工作场合中的英语交际能力提出了明确要求——自语言能力总表中的五级开始，就有了明确的表述：“能在较为熟悉的场合就学习、工作等话题进行交流、讨论、协商，表明观点和态度”;而七级及以上的能力表述中，有关学术和社会话题的要求则更加具体。从这一国家纲领性文件中可以看出，传统大学英语教学与专门用途英语相结合是必由之路。

基于上述原因，将大学英语与专门用途英语相结合是可能的也是非常必要的。但是，将大学英语与专门用途英语相结合，首先应该正确地认识两者之间的关系。提倡专门用途英语的学习，并不是否定大学英语的重要性和必要性。大学英语是专门用途英语的基础和前提。学生只有掌握了一定程度的大学英语，才有可能进一步了解和运用与自己所学专业相关的专门用途英语。其次，专门用途英语是大学英语的巩固和加强。学生在学习专门用途英语的过程中，在发现和解决问题的过程中，其大学英语的能力和技巧会同时得到提升。蔡基刚在《ESP与我国大学英语教学发展方向》一文中提到“专门用途英语的教学是大学英语教学的延续或扩展，是在大学英语教学的基础上学生的语言知识和技能发展到一定阶段、针对学生实际需求、进一步培养学生的语言工作能力的一个重要教学内容……大学英语教学和ESP教学是为实现同一教学目标的两个层面”（2004）。

3 大学英语与专门用途英语相结合的策略

3.1 培养学生对于专门用途英语的兴趣

相比较学生学习了很多年的大学英语，学生对于专门用途英语有一种畏难情绪，认为学习起来，难度较大。这一点比较容易理解，因为专门用途英语所涉及到的词汇比较生僻。而且，用自己不太擅长的语言来理解难度较大的专业知识，对学生来说，也是一个挑战。教师应该让学生意识到，用专门用途英语来解决专业问题，是他们在工作过程中一定要克服的难题。越早学习专门用途英语，就越有助于他们的就业和融入工作岗位。只要学生坚定了这个信念，那么，教师对于专业英语的“教”和学生的“学”都会事半功倍。

3.2 加强课堂教学实践环节的设置

专门用途英语的讲授不能仅仅局限于专业单词的堆砌，而是应该将其专业性渗透到教学环节的各个方面。将教学理论与实践进行有机的结合，让学生边学边用，在用中学，在学中用，不断巩固和提升。其中，实践能力的提升，既包括课堂中的提升，也包括学生在实习过程中的提升。因此，向学生强调实习的重要性也是不可忽视的重要一环。

3.3 强化教师队伍的专业化培养

目前，高校教师队伍中，英语基础课的教师数量比较充足，专业课的教师也不缺乏。但是，懂英语的专业教师或者有较强的专业知识的英语老师非常缺乏。因此，高校应该不断建立和完善教师的培训和奖励机制。选派有一定语言基础的专业课教师进修英语，提升其语言能力。或者，鼓励英语教师选择自身感兴趣的专业进行进修和培训，提高专业知识和水平，强化自身的实践知识和技能。

3.4 加强专门用途英语教学资源建设力度

现行的大学英语教学资源已相当丰富，且系统性、接续性也较强，与之相反，专门用途英语教学资源相对匮乏。在师资队伍建设过程中，特别是实际教学过程中，教师应有意识的积累专门用途英语教学素材，将碎片化的教学资料加以整合，形成体系，会对专门用途英语校本教材和教学资源的开发起重要的助推作用，当然，在材料的可用性和可读性上，英语教师应多向专业教师学习请教，从而保证教学资源建设的有效性。

4 小结

综上所述，大学英语与专业用途英语的结合已经势在必行，是时代发展和学生成才的共同需求。如何将两者进行有机的结合，帮助学生从大学英语成功高效地过渡到专业英语，除了上述策略之外，還有很多方面和角度需要更多的教学工作者来探索，在不断的实践中找到更加行之有效的方法和策略。

本文系山西工商学院校级教改课题“专门用途英语教学理念指导下应用型本科院校大学英语教学改革路径研究”（项目号：JG201937）阶段性成果。

（作者单位：山西工商学院）