小学语文趣味教学策略简谈思考研究

吴爱丽

小学阶段学生活泼好动，注意力集中水平有限，如何提升学生的学习兴趣，从趣味性的角度展开教学活动，这也逐渐成为了我们当前小学语文教学活动中的一个重要的探究课题。本文就结合实际情况，分析和探讨了小学语文教学中趣味性教学策略应用的相关问题，以期更好的提升小学语文教学的实际效果。

1引言

让学生感受到语文学科的兴趣，打造趣味性语文课堂，这是当前语文教学活动开展中我们所必须要考虑和重视的一方面内容。只有真正的提升学生的语文知识学习兴趣，这样学生才能更好的参与到语文课堂学习的过程中。在当前新的发展时期下，我们需要在语文课堂教学中融入更多的兴趣化元素，这样语文学科教学活动的开展才能具备更强的适应效果，同时也才能够实现对学生的充分教育。本文就从趣味教学应用的角度，谈一谈如何更好的提升语文课堂教学水平。

2小学语文趣味教学策略的分析

第一，利用情感要素来调动学生的学习兴趣。在实际小学语文教学当中，要想真正地方提升整体语文趣味性教学的落实效果，我们应该对于学生的情感要素进行充分的调动，以情感促学生自身兴趣的提高，这是十分适合小学阶段学生自身思维特点的教学策略和手段。小学阶段是学生成长的关键时期，在这一时期，学生们的情绪不够稳定，他们虽然具备一定的求知欲望，但是其自身的注意力也很容易被分散，并且在学习一些具有较强理解难度的知识点时，他们也很有可能会出现负面情绪，从而影响他们学习语文知识的状态和效果。通过情感教育要素的应用，我们能够实现对学生主观情感的充分调动，让他们学习语文知识的意识和理念得到更好的强化和提升。例如，在学习《土地的誓言》一课当中，我们就可以通过激发学生对家乡的情感来进行教学，这样学生们能得到情感方面的有效调动，更好的完成整个知识的学习，并对后续知识点的学习保持良好的兴趣和状态。小学阶段学生的自身情感丰富，如果能够对其情感进行有效的调动，那么整体课堂教学趣味性的提升也就可以成为很自然的一件事了。

第二，体现出教学的差异性。不同学生的学习基础、性格特点是不尽相同的，如果采取单一的教学方式，那么就很难保证学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，应该对学生的具体情况进行充分了解，围绕学生来对教学目标和计划进行制定，不能盲目采取一刀切的教学方式，让整个教学活动的开展能夠适应不同学生的发展规律，提升教学内容的针对性。每个学生都是独立的个体，学生学习过程中也会存在很大的差异，只有充分考虑学生的具体情况，构建多元化的教学目标，这样才能保证学习成效。对于一些学习基础不强，学习基础相对较差的学生来说，我们在进行教学目标的制定上，应适当对教学难度进行降低，让学生能够通过自己的努力达到，从而促使学生形成良好的学习信心，并且保护学生的自尊心。对于学习基础较好的学生，我们则应该对教学目标进行适当的抬高，让学生能够在参与学习的过程中获得成就感，给予他们积极的学习体验。例如，对于语文学习基础较好的学生来说，我们可以增加一些拔高性的内容，让学生感受到探究的乐趣。对于语文学习基础不佳的学生来说，我们在教学中则应该适当降低难度，培养学生的学习信心。可以说，体现教学的差异性，采取因材施教的教学策略，这也是培养学生学习兴趣的一个重要的手段。

第三，生活化内容的应用。学习兴趣的培养，需要我们在课堂教学当中塑造一个良好的环境和空间。而对于生活化内容的应用，就是对学生学习兴趣进行培养的一个重要的手段。通过应用生活化的内容，可以激发学生的生活经历，让学生能够形成对生活进行主动观察和思考的意识，并让他们的情操得到陶冶，让他们能够对于生活产生良好的热爱情感。例如，引导学生在春天观察树叶从透明到青翠碧绿的过程，体会暴雨中的屋顶、树木、行人等，琢磨校园里各种花木的根须的区别。通过这些观察与体会，学生能够逐渐的在身边的事物中获得每的体验，形成“美就在我们身边，美存在于细微之处”的意识。生活化内容的合理设置和安排，可以让学生们体会到语文知识和我们实际生活联系的紧密性，同时让学生更好的形成良好的学习积极性和自主性。很多教学活动的开展，也可以联系生活化内容来进行拓展，这样整个课堂教学活动的开展也会变得更加丰富、生动、有趣。另外，生活化内容的应用，也有助于培养学生良好的思维习惯和思维意识，让学生能够从生活中不断的积累，这对于学生自身语文素养的提升和发展来说也是尤为关键的。

3结束语

总的来说，对学生学习兴趣的有效培养，这是当前小学语文教学的一个重要的主题。我们在具体教学活动开展的过程中，应该做好对教学的全方位优化，引入科学的教学思路和理念，更好的提升教学活动对学生的吸引力，让学生爱上语文学科的学习，更好的配合教师的教学工作。

（作者单位：甘肃省兰州市西固区福利东路第三小学）