浅析如何提升高职院校教学管理水平

杨豪虎 张娴

教学管理的水平高低直接反映了高职院校管理工作的水平，也直接影响学校的教学质量和办学效益。通过前期的调研，我们分析了解了高职教学管理中存在的一些问题。本文针对这些常见问题，就如何提高教学管理水平提出了几点意见。

近年来，国家对高职教育越来越重视，投入也越来越多，高职教育进入了一个飞速发展阶段。同时，高职院校的教学管理在运行中也暴露出不少问题，因此大家都在不断的思考，探索高职教育教学管理的新思路。

1 高职院校教学管理中存在的主要问题

通过前期的调研，我们分析了高职院校教学管理中主要存在以下问题：

1）部分高职院校存在粗放式家长式管理作风，观念陈旧落后，缺乏“以人为本”的管理观念;

2）不少高职院校缺少高素质的教学管理人员。从事教学管理的人员对职业教育方向的方针、政策及高职教育的特点有待进一步熟悉;

3）教学管理制度不健全，不少高职院校沿用本科或者中专学校的教学管理制度，不能较好体现高职教育的规律和特色;

4）教学监督工作开展不够，评教工作流于形式。

2 如何提高高职院校教学管理水平

2.1 教学管理应该注重培养学生的职业能力

1）要把培养学生职业能力的理念贯穿在教学管理的每一个步骤

职业教育应该培养具有职业精神、熟练职业技能的职业人。我们要把这个理念融入课堂教学，全方位地营造职业人培养的氛围。这就要求我们要坚定不移地开展市场调研，完全以市场为导向，进行人才培养目标的定位、细化岗位核心职业能力、钻研项目教学法，探讨“师徒制”如何落实在教学环节之中。并还要不断进行教学反思，认真审视当前存在的问题，研讨解决的方法，做到“全员育人，全方位育人”。

2）精心设计教学内容

要求教师在教学内容设计上循序渐进、深入简出，通过设计有趣的开场白引发学生的兴趣。在实践教学中，最好紧扣工作的实际情况需要，将岗位技能分解为学习项目，通过翻转课堂等方法让学生学习到更多有用的知识和技能，能充分实现学生“零距离上岗”。

2.2 构建科学合理的教学管理制度

制度的健全是开展高校教学管理的重要保障，各高职院校可以依据自己的实际情况制定一系列的制度。如：校企合作制度、听课评课制度、网络课程开发与管理制度、新进人员培训制度、教学督察制度、教学信息化建设制度、教师业务能力评比制度等。还可以建立专业学生座谈会制度，让学生来评价教师的授课水平，提高学生的主体地位。主要做法是：定期召开学生教学工作座谈会，认真听取学生代表对任课教师教学方法、教学态度方面的意见和建议，并及时将学生的想法及时反映给责任教师，可以此改进授课教师教学工作，提高教学质量。

高职教育的目的是培养技能型人才，企业角色的参与必不可少。建立科学合理的校企合作制度，适当减免负责教师的核定课时量可以充分调动专业教师的积极性，也可以让责任教师有充足的时间与企业对接，探讨共赢的校企合作模式，方便学生“零距离就业”。

教学管理各项制度的建立健全可以切实保障教学工作有计划、有序开展，使得各项工作能够逐步走上科学、规范和制度化的道路。

2.3 加强对教学管理人员的培训力度

一支高素质的教学管理人员队伍可以为教学工作的有序开展提供切实保障。加强对教学管理人员的培训意义重大，一般可以从以下幾个方面展开：

1）聘请国家级、省级示范性高职院校的专家来校现身说法、为教学管理人员讲座，提高他们的业务能力。

2）组织参加校外培训。由学院制定培养计划，分批次将这些教学管理人员送往国内外知名院校进修培训学习。通过与同行的学习交流，不断丰富教学管理的经验和应用信息化管理的水平。

3）组织专题研究如何提高教学管理的水平，也可以在全院开展“教学管理”方面的命题课题引导大家研究，不断学习创新，并对研究出来的成果予以推广。

通过这些手段和措施，让每一位教学管理者都能深刻了解高职教育的特点，认同高职教育的理念，掌握高职教学管理的信息化手段，更好地提供教学管理服务工作。

2.4 构建教学质量监控体系

为了保证培养合格的职业人才，质量监控环节必不可少。可通过科学采集信息、及时反馈教学问题等一系列措施，来实现对教学质量实施管理和监控。具体操作如下：

1）组织青年教师参加企业顶岗实践

我国伟大的教育学家陶行知先生在提到从事职业教育的工作者所应该具备的素质时说到这样的话“无生利之经验，则以书生教书生，虽冒职业教师之名，非吾所谓职业教师也”。高职教学水平的发展不能脱离对市场的了解和把握。而现在大多数职业院校的教师，是应届毕业的本科生硕士生博士生直接进入职业院校缺乏企业的工作经验。

通过有计划性地组织青年教师参与企业顶岗实践，一方面可以增强他们对学生岗位核心能力的了解，另一方面，也可以让他们在真实的企业环境中，获取更多市场信息，有利于完善、调整教学计划和教学内容，确保学生能学有所得、学有所用。

2）对教学过程严格监控

在每学期开学初，教学管理人员需要认真检查每位任课教师的教学文件的准确情况。教学文件包括教案、课件、教学大纲、授课计划、教材及参考资料等。一方面检查这些教学文件是否完备，另一方面是检查教学文件是否填写完整、规范。对没有按时完成或者完成质量较差的教师，要予以提醒改正。期末，组织开展期末教学工作检查，主要检查教师评改作业、评卷情况等。通过期初和期末两次较大规模的教学检查，及时发现存在的问题并告知责任人，避免下次出现类似的问题。

3）组织开展学生网上评教工作

学生是教育的主动接受者。他们经历了教师的整个授课过程，对教师上课的态度、教学内容、教学方法都比较清楚。相对于教学管理者而言，他们更具话语权。为了公平公正地体现教师的授课水平，可组织采取网上评教的方法，让学生能够客观、真实的评价每一位授课教师。在组织学生网上测评教师时，需注意选取的对象应该是班上积极上进的学生，选择的人数一般可为10-15人。在组织测评时，一定要把测评人员组织在一间机房进行，管理好测评秩序，避免学生交头接耳、影响测评的真实性。

2.5 规范教学档案的收集与整理，不断提高教学管理工作水平

教学档案是学校在长期的教学、科研活动中形成留下的文字、图片以及影像制品，可以反映学校教学工作发展的情况，是教学工作经验总结、历史回顾的珍贵史料。它可以为我们教学研究与改革提供参考依据。对一些较高水平的教学录像，可以组织教师观摩学习借鉴。同时教学档案还是教师教学质量的原始凭证，可为提升教学团队水平等提供了详实的素材资料。建立健全的教学档案，对提高高职院校的教学管理水平有着重要意义，应该引起足够的重视。

3 结束语

教学管理工作是教学活动正常运行的基础，它具有导向教学、评价教学和服务教学的功能，教学管理工作水平的高低直接影响教学质量。因此，高职院校只有高度重视教学管理工作，才能办出自己的特色，创立自己的品牌，走出一条适合自己发展的新路子。

（作者单位：湖南有色金属职业技术学院）