优势组合，共同成长

蒋云碧

每一个孩子都有着不同的爱好或相对的特长，教师需主动去挖掘学生的潜能，看到学生的不同特长，给予其适当的机会展示，激励起他们参与课堂热情。进而推动有效课堂的真正实现。

1 巧抓直观现象，引领学生思想

体育教师在关注自己体育方面的同时要配合班主任关注文化及行为情况。体育方面有某种特长的学生，在课堂上大多数是表现极其活跃，具有较强的求知欲和表现欲。对所传授的体育知识、技术、技能掌握得较快。但容易霸占课堂时间，努力想让课堂成为个人展示的场所。一旦自我的表现欲和求知欲没有得到认可时，会较快地丧失表演的热情。激情挫败变为课堂的旁观者，个别甚至出现有意捣乱来掩饰自己的内心的不满或空虚。文化方面具有特长的学生能自觉地评价自己的学习策略，具有高的成就动机。一旦自己的优势得到老师和同伴的赞同时暗中兴奋，相反则会封闭自己不相信他人。作为学生的引路人要及时发现教学过程中的现象，充分运用好自身学科的特点，帮助学生摆正自我的角色定位，利用不同的角色潜移默化学生内心世界，引领学生认识到体育学习不仅是技能、技巧的较量，更重要的是智力水平的较量，这正是我们平常所说的“不仅要斗勇，还要斗智”。

2 合理分配小组，勇于展示自我

近几年我在参与了“学本式”卓越课堂的实践教学中，认识到充分发挥小组学习平台，让不同的特长生在各自小组学习中展现自我，增强自信、增进团队意识，使自己在课堂这一沃土茁壮成长的有效方式。

2.1 抓住学生特长，合理分组。把教师的这颗充满爱、智慧、率真、有担当的心，透明地放在学生的手里。让学生在你的面前无所不能地尽情发挥，并将自己内心的需要和自我能力毫无保留地呈现给教师。教师抓住学生的表象和深入内心的了解，从体育项目特长生→文化学习特长生→二者的提高生→二者的进步生的心理分析入手：了解前者自我放纵、善于表现、独占等特点;后者则具有自我约束强、自尊心强等特点;以及处于两者在中间想表现但又不自信，强迫放弃或随大流无所畏等。在实践课堂教学中我抓住体育特长生的表现力，文化特长生的解说力，提高生的配合度，进步生的融入情，促使我们的课堂全员参与形成合力。为此在班级小组建设中合理搭配（技术、技能、性格、爱好），适当的自由组合（友谊、个性），有效的评价（班级内的小组相结合），让学生感到所有学科的评价都与班级的评价相连，感觉自己在集体中是一个不可缺少的一部分，认识自己的担当与责任。

2.2 利用小组平台，展示自我。利用小组建设中人数少，便于管理的特点，教师首先根据学生情况给予学生支持与帮助，会激起学生的参与意识，增强学生积极思考的动力;其次，充分利用小组学习平台激励同伴相互给予支持与关注，引发主动参与活动的意识，激活勇于展示自己的能力信心，力求使自己能更好地与同伴合作共进，共同提高掌握新知、解决新问题的能力;然后，引领学生在小组学习与锻炼过程中建立一种民主和谐的师生关系，让学生感到心情舒畅，对活动具有一定的求知欲;最后，特长生在小组里的配合与帮助消除同伴在锻炼中的害怕心理，鼓励同伴积极参与，勇于战胜困难，增强自己主动参与的信心。我们只有给予学生有利的展示空间（小组→班级→学校→各级竞赛）和适当时机交流（小组→同层→展评→各种竞赛评价），学生们会集思广益，各抒己见，让我们的课堂成为学生真正成长的课堂。

3 以体育教学为龙头，延伸课堂

我是一个班主任更是一个体育教师。体育锻炼能使学生经受风吹雨打、酷暑严寒的考验，增强适应环境变化的能力，经受困难的挑战，将其拓展到智育活动中去，保障了学生的学习的持续性和战胜困难的毅力。

3.1 活动启发思考。每一个活动的开展都是需要师生的共同参与，才能达到我们的期望值。如何让师生共同参与，不仅要注重活动形式的设计是符合学生兴趣，而且还要注重学生思想的引领关注集体融入。在体育课堂中每一个细节都来至于活动的体现，每一个活动都给予学生不同的角色表演。才能更好地在自己的学习活动中充分地展现自己。特别是体育教学中的活动给予学生除师生相互学习外，更多的是学生与学生之间的互动和小组与小组之间的交流学习。在这些互动与交流活动的过程中，开启学生想象的翅膀和大胆展现自我的信心，但也存在一些意见不统一或格格不如的现象，我们往往通过一些活动或在活动中某一角色的互换来影响学生相互理解，从而尽量趋向共识。在我的班级管理工作中这样的不和谐现象时有发生，我将体育课堂中的角色位移到班级各班干部和小组成员中去，并且将其连结互动综合评价，给其奖励，让家长到班进行颁发。让学生即能感到活动的快乐，又能去思考教师提出的问题，在无意识地对自己产生一种信任感和责任感。长期的自信与角色的担当促进学生的学业成绩在无意识中得到提升，家长也能共同感受到孩子的成长幸福。

3.2 参与引领现象。以体育特长生在课中项目学习的引领着手，观察课中的表现、小组中作用发挥，需要教师从那些方面进行引导，努力成为教师的小助手。让我们创造性实现教学目标和完成教学任务。比如，我们在体育课中的基础项目尽量发挥体育特长生的作用，先进行小组互学体验，然后由特长生展示并交流，最后由教师简单提示项目的突破点，这样更多的时间留给了学生。如果稍难一些的项目，先让学生体验发现难学点，观察该项特长生的表现情况，由各小组特长互动寻找结论，然后教师指导、帮助，最后由各小组特长生带领本组成员进行讨论学习…只要我们能引领好特长生，特长生会让我们的课堂更精彩，更和谐。我在教學影响下班级管理中让体长生组织管理班级常规，艺术生担任组织班级队列及每天的领读，学霸生负责指导各小组学习方法，单科学霸进行一对一评价…使每一个学生在班级中都有一个明确的角色责任。这让我的管理很轻松、幸福感永随你。

让我们在精心设计的教学环境中付诸于行动。充分发挥小组学习的平台，激励不同特长生活跃起来，真正丰富课堂，形成合力，提高课堂效率，使课堂教学呈现出琴箫合奏的景象。

（作者单位：重庆大学城第三中学校）