基于校企合作应用型本科会计专业人才培养模式构建与实施

曾越 梁瑞红

摘 要：本文在对江西省应用型本科会计专业人才需求与岗位分析调研基础上，对应用型本科会计专业进行改革，重构人才培养目标、人才培养模式、课程体系。探索构建了以就业为导向，职业能力为核心，实施“三元共育，三位一体、双证融通”的应用型本科会计人才培养模式”

关键词：校企合作;应用型本科;会计专业;人才培养模式

一、人才培养模式改革

行业对会计从业人员的新标准，集中体现在培养应用型技术会计人才培养模式上。两校通过调研，依据行业需求，分析就业岗位所需求的职业能力，基于此，我们构建了“以就业为导向，职业能力为核心，实施‘三元共育，三位一体、双证融通的应用型本科会计人才培养模式”。

（1）“三元共育”是指合作方共同合作培养。合作各方通力合作，充分发挥各自优势。一是利用江西财经大学会计专业学科和師资优势，侧重会计专业理论教学，提升学生理论知识。与一般普通本科教育相比更注重应用能力培养;二是利用江西财经职业学院和企业实践资源优势，强化学生实践操作能力，会计专业教学过程应与会计工作过程、教学内容与职业标准对接，体现理论与实践相结合;三是注重合作学校、校企合作，在专业设置、人才培养方案制定、课程设计、“双师素质”师资、实践平台建设等方面进行深度融合，提升学生的实践操作能力。

（2）“三位一体”是指实施“课堂教学、校内实训、校外实习”教、学、做融为一体的教学模式。课堂教学实行理实一体教学，即理论知识教学与单项实训随堂同步;教室与实训室融为一体，校内实训包括专业基础实训、专业综合实训、校内创新创业实训，提升学生会计核算、财务分析、职业判断能力;学、做一体化。通过课堂教学与校内实训后，学生深入行业毕业实习，利用所学知识，分析问题、解决问题，提高职业能力。

（3）“双证融通”是指实施学历证书、职业资格证书双证融通教育。将职业资格标准和行业技术规范纳入课程体系，将助理会计师考试等证书考试的教学计划融入学历教育的教学计划之中，将实训课程对接职业标准。

二、课程体系改革

因此，我们在研究应用型本科会计教育课程设置时，将人才培养目标要求进一步明细化，定位为将学生培养成“专业视野广阔、理论知识扎实、专业技能突出、实践运用娴熟”的高素质应用型会计人才。据此，一是将会计理论与方法教育作为重点;二是重视学科前沿知识与跨学科课程。同时，从有利于培养学生必要的人文素养、心理素质、创新精神、团队精神进行课程设置。进而构建与之相配的以职业岗位能力为主线，通识教育、专业教育、综合教育相结合的“平台+模块”课程体系。

1.通识教育课程

（1）政治理论课程旨在树人。重在培养学生的政治素质和思维能力，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升心理素质、文化素养，掌握发现问题、分析问题的逻辑思维能力和判断能力。

（2）公共基础课题的开设，目的在于使学生掌握专业基本的数理统计、分析方法和工具，为学好专业课程奠定基础，也为适应不同语言环境的专业技术工作提供支撑。

2.专业教育课程

（1）理论课注重培养学生专业理论水平，包括基础理论、基本方法和基本技能。强调整体优化，具有原理性、理论性特点。

（2）实践课程面向职业岗位群必须具备的专业素质和专业能力，通过任务驱动、理实一体等工学结合的教学方法和教学手段，把理论实习实训融入教学过程，提高学生的动手能力，满足学生就业岗位所必需的职业技能。

3.综合教育课程

（1）人文素养课程主要拓展学生的素养，规范学生的言行举止，培养学生的职业情操，丰富内涵。

（2）创新创业课程重在培养学生的创新创业意识、精神及创新应变能力，使学生在今后的职业发展和人生旅程中，能够开拓进取，创造性开展工作。

（3）第二课堂活动和专题讲座，目的在于培养学生理论应用于实践的能力，提高学生的学习能力，并扩展视野，了解会计专业前沿，把握时代脉搏，更好地立世立业。

三、校企合作

在会计专业应用技术型本科人才试点项目实施过程中，双方学校遵循职业教育基本规律，整合资源，积极探索校企合作有效途径，初步形成了“一个平台”、“双向流动”的校企合作机制，基本实现了人才培养的“四结合”。

1.初步探索形成“双向流动”的合作运行机制

项目试点以来，在学校和行业企业的共同努力下，“双向进出”合作运行机制已初步形成：学校教育专家进企业，企业专家进校园，共同研究经济社会发展对会计职业人才的需求，共同制定专业人才培养目标、人才培养方案。

2.基本实现人才培养“四结合”

（1）人才培养方案设计与社会需求相结合。在充分结合区域经济社会发展及行业发展需求的基础上，确定人才培养目标，制定人才培养方案。

（2）人才培养实施过程充分体现校校、校企的有机结合。专业课程体系的构建、课程教学内容的选取等结合职业能力需求经由专业教学指导委员会讨论确定，学生218人次先后到江西海扬集团、江西中船航海仪器有限公司等企业进行实践。

（3）结合会计行业标准开发教学资源。目前，学校专业教师与江西省煤炭集团公司、江西汇尔油嘴油泵有限公司等企业共同开发实训教材2部，与江西天华会计师事务所有限责任公司等企业共同制定实训课程课程标准6门。

（4）结合双师素质要求，加强师资队伍建设。校企双方互聘制度实现身份互认互换，专业教师到企业顶岗锻炼，提升了教师的教学能力。

四、改革教学方式

（1）教辅相结合。会计主干理论课程由江西财经大学金牌教师讲授，课后由江西财经职业学院选派教学经验丰富老师辅导，双导学模式。

（2）理实相结合。《会计信息系统》课程理论部分由江西财大教师讲授，上机实习部分由江西财经职业学院教师讲授。创新两校教师讲授同门课程模式。

（3）常规与分层教学相结合。根据学生的基本素质条件，一般的课程进行常规教学。部分课程采用分层教学。

（4）课堂内外相结合。以第二课堂作支撑，以点钞、小键盘录入技能竞赛、ERP沙盘抵抗竞赛、会计实务、会计信息化竞赛为载体，以赛促教，以赛促学。

五、课程建设特色

（1）第二课堂课程建设颇具特色。依托第二课堂活动，设置《课外科研创新实践活动》等课程，提升学生综合素养。以创新创业学科技能竞赛活动为载体，依托两校第二课堂活动，开展专家讲座系列活动。

（2）实践课程建设彰显特色。系统设置跨专业、学科、分岗位角色考核学生企业决策、财务管理、战略风险控制的拓展性实训，如ERP综合实训、创业模拟与实践，模拟企业制定企业战略规划和各项运营决策，学生以CFO身份，关注企业决策、财务管理、筹资、投资、战略风险控制和税收筹划等，有力提升学生职业判断能力及创新创业能力。

参考文献

1.成凤艳.会计专业应用型本科与高职人才培养模式有效衔接实践探索.辽宁科技学院学报，2015（3）

2.郭春林.应用型财务管理专业人才培养模式探析.信阳农林学院学报，2015（9）

3.李娜.应用型本科会计专业人才培养的瓶颈与创新.价值工程，2013（23）.

（责任编辑：兰卡）