案例教学法在成本管理会计教学中的应用

任蒙娜　庄婉婷

摘要：制造费用的归集和分配是成本会计教学的基础内容之一，也是学生反映学习枯燥的内容之一。本文首先介绍案例教学法的优点及实施步骤，然后以成本费用要素的分配为例，通过分析案例教学法在成本会计中的应用，最后找出成本会计在案例教学中存在的相关问题并提出建议。

关键词：成本费用;成本会计;案例教学

一、案例教学法的优点

（一）锻炼学生独立思考。传统的教学主要以教师讲授知识，学生听课为主。这种方式下的教学很难培养学生的独立思考能力。而案例教学法下，学生需要分组讨论，学生需要整理自己的思路，提出自己的观点。小组之间相互交流自己的见解。显而易见，案例教学法比传统教学法更锻炼学生独立思考的能力。

（二）培养学生个人能力。高学历往往代表高能力，但高学历也可能带来低能力。学生通过自己搜集案例数据，分析案例，建立自身知识框架，在此教学过程中学生能学会运用知识，而不是单纯掌握理论知识。案例教学法十分注重学生个人能力的培养锻炼。

（三）加强师生双向交流。传统教学法下，教师授课，学生听课。这种模式下学生往往与教師交流机会较少。即使是提问形式的教学，学生也很难真正提出自己的想法观点。但案例教学法的好处在于，教师能倾听学生的见解，然后通过总结学生的观点，引导学生更好的掌握知识点。

二、案例教学法的实施步骤

（一）引入案例，提出问题。教师针对自己需要讲授的知识点，搜集相应的资料，针对知识点引入相应案例，提出案例相关的几个问题。学生进行案例讨论之前应仔细研读案例，确定讨论的方向和思路。教师在这个过程中需要对学生进行引导，学生需要做好充分准备才能在课堂上进行讨论，课堂讨论才更具有价值，更具有意义。

（二）案例分析，小组讨论。学生根据搜集好的资料，学生之间分成几个小组，以小组为单位进行讨论。每个小组提出自己观点，派出代表发言。之后各组之间进行自由讨论。在讨论过程中，教师需要根据不同的组员的想法，进行不同的归纳总结，引导学生进行讨论。

（三）总结案例，归纳知识点。教师根据学生讨论发言，总结案例的思路，通过案例总结知识点。知识点往往理论性较强，因此通过案例讲解，便于让学生更易理解知识点，掌握知识点。

三、案例教学法在成本会计中的应用

新河工厂为单步骤生产企业，设有一个基本生产车间，大量生产A、B两种产品。原材料在生产开始时一次投入，A产品投产150件，B产品投产200件，月末在产品完工程度为50%。该企业有关资料如下：

1 产量：月末A产品完工100件，在产品50件;月末B产品200件全部完工。

2 总工时记录：A产品实际工时共1000小时，B产品实际工时共1500小时。

3 乙材料消耗定额：A产品10千克/件;B产品3千克/件。

4 本月发生费用见表1、表2、表3。

该厂财务部要求其成本核算员王某根据上述资料回答如下问题：（1）新河工厂产品成本费用要素的内容是什么？（2）A、B产品共同耗用材料费用、人工费用分配各选择哪种方法？（3）新河工厂A、B产品直接材料、直接人工、制造费用各是多少？王某提供的解答如下：

新河工厂产品成本费用要素的内容包括：原材料费用;人工费用;其他办公费用;固定资产折旧费用;制造费用。

材料费用分配选择产品产量比例分配法，人工费用分配选择实际生产工时比例分配法。

新河工厂A、B产品直接材料、直接人工、制造费用计算为：

1 乙原材料费用分配率=4200÷（100+200）=14（元/件）

A 产品乙原材料费用=100×14=1400（元）

B 产品乙原材料费用=200×14=2800（元）

A 产品直接领用甲材料5000元，则A产品直接材料费为6400元。

B 产品直接领用甲材料6000元，则B产品直接材料费为8800元。

2 人工费用分配率=28500÷（1000+1500）=11.4（元/小时）

A 产品人工费用=1000×11.4=11400（元）

B 产品人工费用=1500×11.4=17100（元）

3 制造费用合计=车间机物料消耗+车间管理人员人工费用+折旧费用+办公费用=1300+5700+10000+500=17500（元）

问题：1）本案例中，王某提供的哪些解答和说明正确无误？为什么？2）本案例中，王某提供的哪些解答和说明有误？分析其错误原因。3）对本案例中的有误回答及其说明进行分析更正。

根据笔者多年的教学经验，成本费用的分配问题涉及的会计知识点较多，理论知识难于理解。通过此方法既能让学生对成本费用的分配知识点理解透彻。

四、案例教学法应用中的问题及建议

（一）案例选择需结合实际。案例在进行选择时，一定要贴合实际。数据的采集尽量选择真实数据，案例的讨论结果才更可靠。教师对于案例切忌随意选择，虚假的案例会使案例分析沦为数字游戏，案例分析法对教学的效果就无从谈起。

（二）案例讨论需教师正确引导。由于学生接触的知识面较窄，分析问题的能力有限，为更好理解教材的知识点，学生需在教师的积极引导下进行讨论。而这就对教师无疑提出了更高的要求，要求教师对每个观点都有所思考，要求教师对知识点和案例本身理解透彻，才能将学生的观点进行归纳总结升华。

（三）学生需有全面的知识框架。案例讨论的知识点虽然是由某一门课程提出，例如成本费用要素的分配是成本会计中的基础内容。但是，要正确分析清楚成本要素的分配，要对成本、费用的基本概念、车间的分类、生产成本的结转等内容有所了解。学生需要有一个整体、全面的知识框架结构，才能更好的分析掌握案例。

参考文献：

[1]赵素娥.案例教学法在会计教学中的应用[J].时代金融，2018（10）268-271.

[2]钟莉.案例教学法在财务管理教学中的应用探究[J].教育时空，2018（22）.