让赏识的阳光照亮问题学生的心空

苏美兰

摘要：随着新课改在小学教学中的深入发展，素质教育的教学观念逐渐被广大小学教师所接纳认可，而在小学教学中，小学班主任对学生有着较为深远的影响。赏识是一种教育艺术，小学班主任要在日常的学习生活中对学生进行赏识，帮助学生构建自信心，对于一些问题学生，教师更要运用赏识的力量，培养自信、开朗、积极向上的学生，让学生能够茁壮健康、积极快乐的成长。

关键词：赏识教育;问题学生;小学班主任;德育教育

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0182-01

Abstract：with the in-depth development of the new curriculum reform in primary school teaching， the teaching concept of quality education has gradually been accepted by the majority of primary school teachers， and in primary school teaching， primary school head teacher has a more far-reaching impact on students. Appreciation is a kind of education art， the primary school teacher should appreciate the students in the daily learning life， to help students build self-confidence， for some problem students， teachers should use the power of recognition， to cultivate self-confidence， cheerful， positive students， so that students can thrive healthy， positive and happy growth.

Key words：appreciation education; Problem students; Primary school teacher; The moral education

引言：隨着改革开放在我国社会中的深入发展，人们的生活质量有着日新月异的提高，社会对小学教育也有了更高的要求。在新课改背景下，要求小学教师不仅要重视对学生进行知识的教导，还要对学生进行德育教育，重视学生综合素质能力的提高。下文将重点阐述小学班主任在德育教育中运用赏识的重要意义和方针策略。

1 在小学教学中对问题学生进行赏识德育教育的重要意义

在小学教学中，赏识教育对学生有着较大的激励作用，对学生心理状态有着较为深远的影响，如果小学班主任在班级中常常对学生进行赏识表扬，会使学生

在成就感和幸福感中进行学习和生活，小学班主任要重视德育教育中赏识的作用将赏识归纳为日常教学方法之一。在小学班级内，一些学生由于家庭环境和学习环境的影响，学习成绩较差，日常生活中常常被其他学生排挤歧视，这类学生被统称为“问题学生”，小学班主任要以正确的态度对待问题学生，在日常的学习生活中积极帮助问题学生解决问题，以赏识、耐心的态度对待他们，在传统的教学中，问题学生往往会受到班级内教师和学生的排挤歧视，长期处于自我封闭的世界中，不明白学习的意义，也不懂生活中的美好，长期如此的学习生活，对这些问题学生的身心有着较大的消极影响，不利于学生的健康成长。

2 在小学教学中对问题学生进行赏识德育教育的方针策略

2.1真心接纳问题学生，让赏识的阳光温暖学生。对于小学班级内的问题学生，教师要对他们抱有正确的态度，以耐心、博爱的姿态面对学生，有些教师认为问题学生学习成绩较差，对问题学生持有全盘否定的心理，虽然有些问题学生在学习方面表现差强人意，但教师要重视对学生的心理教育，在学生失落时给予学生适当的安慰鼓励，在学生犯错误的时候引导学生纠正错误，切实实现“以人为本”的全面教育理念，让学生在日常的学习生活中能够充分感受到教师的呵护与关爱，让学生正确认识到自己的价值，提升自信，在往后的学习生活中继续努力。

2.2调整问题学生学习目标，让赏识的阳光帮助学生。由于小学生生活环境不同，学生的学习能力和各方面综合能力参差不齐，教师在对学生提出要求的过程中，要注意实现“因材施教”的教学理念，根据班级内学生的差异性，给学生进行不同层次的要求，针对学生的学习情况，及时调整对学生的教学目标。如果教师忽略学生个体差异性，对班级内学生制定统一的学习目标，那些问题学生在完成任务的过程中不可避免的会出现一些困难，教师很容易对问题学生产生不满、失望的心理，导致教师在教学过程中忽视问题学生身上的发光点，不利于问题学生健康成长。因此，教师在要根据学生的具体状态制定合适的期望值，积极挖掘问题学生身上的优缺点，全面、客观地看待问题学生。

2.3真诚鼓励问题学生，让赏识的阳光照亮学生.每个人的心理都是期待被他人所肯定的，小学生也不例外，在小学教学中，很多教师往往只看到问题学生身上的问题，对问题学生抱有全盘否定的心理，这样对问题学生的成长是不公平的，班主任要以客观、积极的眼光看待问题学生，在日常的学习生活中积极挖掘问题学生身上的发光点，并给予充分的肯定与鼓励满足学生的心理需求。在对学生进行德育教育的过程中，教师要运用肯定的艺术，用赏识的眼光看待学生，用一句话、一个微笑、一个眼神，对问题学生进行鼓励安慰，让赏识的阳光照亮问题学生的心空。

2.4耐心对待问题学生，让赏识的阳光引导学生。有些教师在面对问题学生的过程中，常常对这部分学生进行批评惩罚，过多的批评惩罚会对学生的心理留下不可磨灭的阴影，对学生的健康成长有着严重的消极影响。对于小学班主任来说，在问题学生犯错误的时候，要适当地进行批评教育，了解事情的前后因果，带领学生对事件错误进行分析，引导学生自己发现错误，在这个过程中，班主任不可过于严厉地对生进行批评，避免学生出现自我否定的心理，忽视自身的价值，产生自暴自弃的想法。但过轻的批评很有可能达不到教育的效果，班主任要根据学生的状态和性格进行适当的批评教育。

结论：在小学教学中，教师要重视对问题学生的教导，用充满耐心和爱心的态度对待问题学生，在提高问题学生学习成绩和学习能力的基础上，对问题学生进行德育教育，用赏识的态度面对学生，切实提高学生的思想道德品质，为学生往后的社会发展打下坚实的基础。

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