现代学徒制在室内设计专业教学的应用探索

土巨鸿 朱昱霖 谢慧

摘 要：现代学徒制与室内设计专业教学实践相结合，能够有效弥补传统教学模式的不足，实现优势互补，让企业更好地利用职业院校的科研体系进行项目化操作，同时职业院校也能够充分利用企业的资源、技术和资金优势，为学生创造“做中学”的实践锻炼平台，从而更好地让学生在室内设计专业教学实践中，将理论知识与实践技能融合在一体，提升教学质量。

关键词：现代学徒制;室内设计;专业教学;应用

职业教育是我国现代化教育体系中非常重要的一环，职业教育育人模式、育人环境和育人形势在不断发生变化，传统的教学模式也应得到革新。在现代学徒制人才培养模式下，传统的师徒教学制与现代职业发展路径相结合，为职业教育改革及室内设计专业教学实践创新注入了活力[1]。

一、现代学徒制在室内设计专业教学中的应用形势

随着职业院校培养人才的路径不断发生转化，室内设计专业教学工作也面临新的挑战和形势。在现代学徒制模式下，传统的师傅带徒弟教学模式也被应用到职业院校室内设计专业教学实践中，其能够让学生更加充分地利用校内外学习资源进行教学活动。这种教学模式下，教学实施者更为广泛，师傅所要带领的徒弟数量主逐渐减少，呈小班化教学状态，教学过程更加突出一对一或一对多的特征，教学实施者更加了解学生的能力差异和不足，有助于对症教学，因材施教。但为了提升教学质量，现代师徒制教学模式下的职业院校应改变教学理念，采用双证制、工学结合和校企合作理念培养人才，让企业发展理念渗透到职业院校专业教学中，通过企业职工在校内担任一定的教学职务，扮演师傅角色，向学生传授核心技能[2]。

二、现代学徒制在室内设计专业教学中的基本要求

室内设计专业是以美学理论和设计理论为基础的一门学科专业，其对于专业学生的能力要求是更好地掌握应用型专业技能，为社会发展服务。因此，室内设计专业对职业院校的学生技能有较高的要求，学生必须要具备一定的美术基础，而且能够熟练使用CAD软件绘制专业施工方案图纸，同时还可采用3dmax软件制作专业的工程项目效果图[3]。

基于此，职业院校应本着“以人为本”的教育原则，充分发挥现代学徒制教学优势，打造现代化职业院校育人、树人新格局。通过现代教育模式与传统师傅带徒弟的模式相结合，完善职业院校职业发展体系，提升教学活动实施效益。通过实践性教学，让师傅带领学生进行手把手学习，将模拟项目带入到课堂实训中，使学生在项目化教学中掌握更多能够适应社会市场需求的新知识和新技能。

三、现代学徒制在室内设计专业教学的应用策略

（一）以理论为基础，加强实践性教学环节

现代学徒制是一种注重校企联合办学的教学模式，作为向企业和社会输送高质量人才的关键环节，职业院校在育人与树人过程中发挥着重要作用。在现代学徒制下，职业院校应以理论教学为基础，加强对学生的实践技能教学培训，关注学生的细节状况，了解和掌握学生兴趣和技能优势，将不同学生划分为不同的师徒教学小组，根据学生的具体情况，采用层次化教学模式向学生讲授应用型知识技能。学徒制企业应与职业院校室内设计专业课程教学内容相对接，根据自身用人需求，让学生尽快明确教学工作目标和要求，适应具体的岗位职责，既要让学生掌握扎实的理论知识，又要在实训操作锻炼中优化师徒关系，在“传”、“帮”、“带”模式下，以素质教育为主线，以技能教育为核心，以理论教学为保障，不断培养学生的技术能力、岗位操作能力和创新实践能力等，师傅要严格按照企业的岗位工作流程和操作技能要求，对学生进行指导训练，严格把关人才培训环节。

（二）以具体项目为载体，培养学生的专业技能

在现代学徒制教学环节，无论是企业匠人还是职业院校的教育管理者，都要以培养室内设计专业学生的专业实践技能为核心，通过具体的项目为载体和切入点，创新实践性教学流程，重新对教学内容和计划、安排等进行合理规划，重构专业课程教学体系，有效平衡职业院校的高等性与企业的职业性关系，学校应为学生构建以工作过程为导向，以理实一体为基础的专业课程教学体系，企业应安排匠人师傅为职业院校的室内专业学生分配具体的工作项目，让其在装饰公司或者设计工作室的装饰设计现场进行施工管理、设计优化和预算报价等。通过企业和学校联合，为学生打造職业岗位群，满足不同学生专业技能实施需求，然后根据学生的职业定位和能力进行分析，重点突出人才培养目标，让学生积极落实核心技能，同时在教学实践过程中要以理论适度教学为原则，加强实践性教学，重点突出技能培养，为学生设置规范化的教学课程，拓展学生的职业视角，通过螺旋式的教学培训，让学生在课程实训、岗位实训、综合实训和能力拓展、毕业设计、顶岗实习等不同环节中，夯实本专业课程理论和实践操作技能[4]。

（三）应强调学校专业课程教学与职业岗位之间的匹配性

高职院校和企业应秉承“匠人精神”，在现代学徒制人才培养实践中，应着重强调并突出职业院校室内设计专业课程教学与企业职业岗位之间的匹配性，不能浮于形式，而应在课程内容的设计上和实际项目的安排上，都要考虑学生的能力差异。在师资队伍的配置方面，职业院校与企业应协商，将丰富的教学资源运用到现代学徒制人才培养模式下，安排专业的室内设计专业人员或项目经理、施工师傅等在特定的教学情境下，鼓励学生进行职业技能实训，让学生不能为了考试而学习，而应转变观念，参加职业资格鉴定考试，只有严格加强对职业人员的持证上岗管理，才能提升职业院校室内设计专业学生的核心能力。此外，随着职业院校室内设计专业不断完善，其对于现代化人才的要求也在不断提高，所以职业教育应强调人的可持续发展与全面发展，回归教育本质，引导学生不忘初心，学习工匠精神，在师傅带领下，兼顾自身和社会发展需求，学会进行自我评价，构建系统化的知识体系，不断提升自身职业能力与企业、社会发展需求之间的平衡性与匹配性[5]。

四、结语

众所周知，室内设计专业强调学生的实践动手能力，为了提升学生在职场中的核心竞争能力，职业院校应在校内外推行现代师徒制教学模式，打造特色专业，提升学生的能力素养，让学生紧跟时代步伐，做到与岗位、与产业和与专业对接，提升自身专业技能的针对性和有效性，更好地服务社会和企业，缓解就业压力。

参考文献：

[1]黄海英.浅析现代学徒制在室内设计专业教学中的应用[J].艺术科技，2019，32（04）：267.

[2]杨蕾，吴展齐.现代学徒制在室内设计专业教学的应用探索[J].产业与科技论坛，2017，16（21）：182-183.

[3]陈颖魁.浅析现代学徒制在室内设计特色专业建设中的应用[J].现代职业教育，2018（26）：129.

[4]刘迪.现代学徒制在室内设计技术专业中的探索与实践[J].开封教育学院学报，2016，36（2）：144 ～145.

[5]陈良.职业院校室内设计专业推行校企联合培养的现代学徒制探索[J].高教论坛，2015，2：120 ～121.

作者简介：土巨鸿，男，云南昆明，汉族，云南城市建设职业学院，本科，助教，研究方向：建筑室内设计。

朱昱霖，男，云南昆明，汉族，云南城市建设职业学院，本科，讲师，研究方向：建筑室内设计。

谢慧，女，云南昆明，汉族，云南城市建设职业学院，本科，讲师，研究方向：建筑室内设计。