纽曼的《大学的理想》探析

袁红爽

摘要：纽曼的大学理想是复杂时代代表自由教育哲学的大学理想;纽曼的大学理想是内容丰富且不朽的大学理想;纽曼的大学理想是对新时代教育有重要启示的大学理想。

关键词：大学的理想;纽曼;知识;大学

一、纽曼的《大学的理想》背景

约翰.亨利.纽曼是19世纪英国维多利亚著名的教育家、神学家、文学家、语言学家，是总结英国高等教育发展研究的一名世界级的大师，也是牛津“运动”的主要领导者。他所写的《大学的理想》（The Idea of a university）是其多篇演讲经过适当修改所组成的著述，几乎可以说是关于高等教育的第一本专著，专著里纽曼的各种思想和观点不是突发奇想，是在一定的社会背景下各种因素综合作用的结果。这本书所带来的影响如光芒普照着大地，如春雨滋润着万物。

（一）政治经济因素的影响

18世纪末的英国首次掀起了第一次工业革命的时代，工厂代替了手工工厂，自耕农阶级消失了，陆续的机器生产促进了经济的发展。新兴阶层的大量兴起，生产的快速发展必然要求有更多教育领域中实用人才的出现，出现了所谓的“新大学运动”，人们追求科学和自由。而这与国教会的培养牧师和神职人员的目的是相对峙的，课程是无法统一的，便出现了各种反对教会，反对神学的运动。社会的动荡也引起国家政治层面的风雨飘摇，从上到下影响着社会各个阶层，资产阶级为了维护利益，力图通过发展高等教育来解除危机推动社会发展。纽曼作为一名人文主义者，在这样混乱的时代对大学的理想进行全面、客观的思考，阐述自己关于大学的目的和本质的观点，维护旧大学。

（二）宗教因素的影响

纽曼是著名的神学家，他一生所信奉的教派几经改变，他选择“走出阴影，步向真理”作为他的座右铭，他曾说他自己就像一个处在陌生海洋里的领航员，看不到陆地，对黑暗毫无思想准备。他曾投身于牛津运动，牛津运动的宗旨在于强化圣公会的天主教。他一生在宗教信仰方面几经波折，所发表的《论文九十》曾遭到过批判;在利特尔摩加入天主教会也曾遭到英国国教会反对，甚至精神抑郁;发表的《为自己的一生辩护》也曾受到天主教会的赞誉。正是他的丰富的阅历使得他本人有着批判怀疑的精神，使得《大学的理想》思想成熟且深刻。

（三）教育因素的影响

英国古典大学如牛津、剑桥大学使得高等教育的发展出现了阻碍，保守性色彩越来越重，和社会的政治经济发展不相适应，人们追求建立能培养“新型”人才的学校。斯宾塞教育家曾就“什么知识最有价值”发出提问，而问题的答案就是“科学”，这获得广大群众的认可。纽曼对这一问题进行反驳，提出自己的看法，进行对“自由知识”进行论述，这便是纽曼在《大学的理想》中对于自由知识的辩论。

上面各方面因素综合起来正如梅亚德利在《大学的理想》写序时说：“由此可见，正是一个合适的时机，才召唤纽曼去审视大学教育的原则，因为大学是国民追求真理的中心”。

二、纽曼的《大学的理想》内容

纽曼论可谓内容丰富，从“大学”这个词源本身进行分析，提出“大学是普遍传授知识的地方”，围绕“知识”来阐述大学，将大学看成一个整体，论述知识本身和大学本质两个分支。

（一）“知识”本身

在《大学的理想》中，纽曼将知识也作为一个整体。首先，认为知识的所有分支是相互联系的，它们内部统一协调，相互补充，相互纠正，相互平衡，共同构成大学的整体。在这里，纽曼第一次将“学科”概念提出，表达出学科是具有完整性的，纽曼曾以调色颜料举例，表达出学生要不囿于一门学科的学习，因为学科之间是完整的，虽然也不能学习过多的学科，但可以在大学的环境下受到熏陶，得到意外收获。学科之间也是具有平等性和自由的，没有高低之分。其次，大学是普遍传授知识的地方里知识指的是全部的知识，知識是有价值的。可以分为自由知识和专业知识。自由知识指的是是心智、理智和反思的操作活动。自由知识立足于自己的要求，不受后果支配。专业知识则偏向于人的体力方面，使人在数量上发生变化。纽曼以亚里士多德的话加以概括：“在你拥有的东西里”，有用的东西带来收益，自由的东西用于享受。最后，知识本身就是目的，这也是大学教育的目的，纽曼指出：“知识之所以真正高贵，之所以有价值，之所以值得追求，其原因不在于它的结果，而是因为知识内部含有一种科学或者哲学的萌芽”。

（二）大学本质

“大学是普遍传授知识的地方”，首先，纽曼从这句话分析表明教学是大学的唯一职能，纽曼从多角度论述大学不适合做科研，更不能被科研取代，认为学会等科研团体比大学更适合科研，科研和教学应分工明确，在不同社会机构中完成。其次，大学的目的是培养“绅士”，绅士应具备“有教养的才智，有灵敏的鉴赏力，有率直、公正、冷静的头脑，待人接物有高贵、谦恭的风度“。

三、纽曼大学理想的现代意义

习近平总书记在党的十九大报告中指出“经过长期发展，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位”。在我国的发展新的历史方位上，贯彻落实党的十九大精神，加快我国高等教育建设，探索中国特色高等教育发展之路，建设教育强国，是高等教育发展所肩负的时代使命。这样的时代要求重视高等教育的发展，作为教育领域的排头兵，要求必须加快其内涵式发展，高等教育内涵式发展把培养人作为其核心和目的，注重教育理念，教育文化，教师素质的提升。纽曼的《大学的理想》从其目的上考察要求大学的知识也必须服务于人，把人的发展做为落脚点。其影响不仅仅是服务于当下，直到今天，其影响对我国的高教依旧强大，涵括了大学和社会发展的关系;大学的目的和性质;教学与科研的关系等多方面的启示。

（一）大学理想的阻碍

高等教育的发展是一个动态的过程，潘懋元教授的《新编高等教育学》中提出高等教育要求遵守一致性与多样性结合的原则，坚持这一原则要求高等教育活动遵循国家的教育方针、教育目的，坚持正确的办学方向。在此一致的目标下，追求学术自由，多样化的教育理念，多样化的办学形式，重视学生个性的培养。然而，现在我国大学偏重一致性，应试教育大行其道，多样性的发展还有重重阻碍。高等教育的主要社会职能有培养高级专门人才，发展科学，各种形式的直接为社会服务。然而，我国大学里偏重发展科学，轻视教学的现象依然严重。科学研究成为了评价大学和高校教师水平高低的指标，导致在教师队伍方面，教师专业素养不高，教师职业素养不高等问题。在教学方面，教学职能受到冲击，学生学到的知识不能适应社会发展，学生无法担当起新的大学理想的重任。纽曼的大学的理想着重论述了大学的本质和职能，教学应该是且必须是大学的重要职能。如果没有了教学，大学还能称之为大学吗？

（二）大学理想的建构

要解决我国高等教育的突出问题，实现大学及其理想的进一步发展，加快高等教育内涵式发展，就要提高高等教育质量。这要求社会各界多方共同合作，维护大学理想的目标，建设大学理想的共同体。这要求教师要注重通识教育、自由教育的建设，学校要完善教师发展机制，使每个教师都成为一个教学性和科研性均强，有利于形成大学理想建设的教师。这要求学生作为中华民族伟大复兴的接班人，要从自身做起，敢于像纽曼一样追求真理，不断的发展理想信念，促进大学的发展也完善自身的发展。

参考文献：

[1]  （英）纽曼著.徐辉、顾建新译：《大学的理想》[M].杭州：浙江人民出版社，2001

[2]  黄蓉，鲁军. 寻踪纽曼的自由教育思想[J].才智，2009（04）

[3]  侯常林.大学是一个传授普遍知识的地方——对纽曼《大学的理想》的解读[J].铜仁学院学报，2015（06）

[4]  刘 鹤，金祥雷，于 杨. 论习近平新时代教师队伍建设思想及其践行策略[J].现代教育科学，2019（04）

（作者单位：浙江师范大学）