浅析少儿培训空间中互动性的运用

【摘要】：近年随着培训机构市场需求逐渐扩大，人们对其要求也不仅仅只在于教育质量的优劣，更会考量空间环境是否舒适，而如今大多数的机构并没有真正注意到环境对于学生的影响，其中，过于单调的陈设、千篇一律的装修风格都会加重学生对于课外培训的厌倦感。为了填补市场上的相关“空白”，我们需要对“学生、家长与空间环境之间的互动关系”这一方面加以探究与实际改善。在本文章中，我们将围绕少儿培训空间中的“互动设计”进行认真考究并与实际进行相应对比，从而得出结论。

【关键词】：互动性 交互空间 普通教学空间 辅助性教学空间

近年来由于人们文化意识的提高，社会竞争压力的增加，使得个人综合能力的提高势在必行，基础的积累从儿童开始，望子成龙的家长们都不希望孩子们输在起跑线上，所以各类少儿培训机构如雨后春笋般争相出现。其中过于单调的陈设、千篇一律的装修风格都会加重学生对于课外培训的厌倦感。我们需要对“学生、家长与空间环境之间的互动关系”这一方面加以探究与实际改善。“互动设计”在培训空间中不仅能更好地带动学生学习的积极性，提高学习效率，还能和家长进行信息的反馈，在家长、学生和培训机构之间建立起一座沟通的桥梁。空间中的交互性是未来室内装修设计的一种前卫的发展趋势，这种趋势将对人与空间环境的互动性产生一定的影响，同时，也能有效地提高学习环境的舒适度。

当今传统教学模式的特点——“封闭式”，即教学的空间、形式、过程及评价的封闭。这个特点反映在现实中，则是教师在每一间独立的教室中给学生上课，互不干扰和影响。这个特点有利也有弊，利于教师统一、系统性地教授学生，也便于统一管理。但与此同时，使得教学模式变得较为单一，仅限于“授课式”，却限制了其它教学模式的发展。从学生的角度来看，教学过于标准化，则不利于学生的个性发展。总而言之，“封闭式”的教学空间格局限制了学生与学生之间，学生与教师之间的沟通与交流。随着时代的更迭，如今所提倡的素质教育已成为了时代教学的标杆，为了顺应素质教育的教学理念，我们应该尝试改变一下旧有的“封闭式”教学，支持“开放式”教学的发展。为体现新的教学模式并满足现代教学观念对物理环境的需求，我们需要对空间形态进行一定的革新。那么，“互动性”设计则是一个良好的出发点。具有“互动性”的教学空间需要普通教室空间与辅助性教学空间的两两结合。

1.普通教室空间设计

教学行为核心的空间是普通教室空间，其空间多义性表现在：不同时间内会有不同的功能特征，上课时间则是教师与学生互动的时间，下课时间则是学生与学生之间，教师与学生之间，教师、学生与家长三者之间的互动时间。在普通教室空间中，我们需要充分运用一个空间多种功能的设计手法，来丰富空间内容，给学生带来一个更加丰富、有趣的学习体验，给老师、家长提供一个更全面的互动平台。

在少儿培训中心的空间中，普通教室的空间占有最多的比重，而如今，大部分的普通教室都仅有教师的讲台空间、学生的课桌椅空间及走道空间，却没有提供学生游戏空间或其它空间等。并且，经调查，不同学龄所相对应的课桌椅尺寸，教室中课桌椅摆放的布局，物理环境（温度、色彩、声音、光照、空气）这几个方面都需要注重与空间“互动性”的联系。在教室的空间布局方面，建议灵活调整，以此来实现不同的学习模式与教学互动，同时，还可参照部分美国小学的布局形式，教室空间的每个角落的布置都可以交由学生自主进行，而装修人员可以提前在教室内放置一些书柜、置物矮柜或是容器，为了便于学生席地而坐地休息或是交流，可在地面上铺置毛绒地毯，教师的办公座椅也可放置于教室内的一角，便于加强学生与教师之间的“互动性”，学生在课下可随时询问课时问题，教师也能随时注意到学生休憩时的安全问题。在课桌椅的布局方面也需稍稍改善，其中，不仅要考虑课堂的采光，青少年的身体生长以及空间环境是否开敞，这些方面对于教师与学生之间的互动是具有一定影响的，若能加以合理改善，便有利于削减学生课上的疲倦感和教师与学生的距离感。因此，课桌椅的摆放可以不仅仅拘泥于“方形”，亦可采用“圆形”，以此来增加空间的宽敞度及光线感。

2.辅助性教学空间设计

除了教学空间以外，像走廊、大厅、阳台、休息室等类似的辅助性空间在传统的设计中都是比较单一的。更多是起到交通的功能和一些简单的休息交流，虽然有的培训机构会在墙上张贴名人名画和学生作品来丰富空间，这些根本不能提升学生学习的兴趣。辅助性空间更加要注重交互设计，作为学生课后活动的场所，要充分考虑不同学生的不同学习需求与活动需求，充分考虑学生之间的互动。

设计时可以利用交通集散点布置特定的空间站形式，每一条走廊和过道的汇聚点都可以形成一个社交性的共有空间，促进学生之间的信息交换，激发学习的热情，打破空间的桎梏建立相互间的联系。辅助空间里人一般不会太多，温度低，在颜色选择应选择暖色调的装饰，墙壁除了学生的手工制作和学校宣传以外可以適当增加一些墙上书架和一些课外书籍，丰富学生的课外活动。高质量的教学离不开高质量的环境，舒适的学习场所能提高学习效率，设计的重点主要集中在室内色彩的调配、自然景观的导入、光线以及家具小品的合理配置，使这个交流共享的空间成为人们乐于逗留的场所。

总之，作为现代教学空间的重要组成部分，普通教学空间和辅助性教学空间的交互性设计都有完全不同的意义和作用：它不仅为不同的学生提供了各种活动场所，促进了师生之间信息的交流还增加了学生学习上的自主性，激发学生的创造性思维；还增加了教学系统的“开放性”使整个空间构成一个完整的信息交换综合体。

【参考文献】：

【1】 刘文佳.现代教学建筑空间与“开放式”教学[D]. 郑州大学，2003

作者简介：

第一作者：张堰华（1999—），女，汉族，湖北十堰人，学生，艺术学士，单位： 湖北师范大学美术学院环境艺术设计专业，研究方向：环境艺术设计理论与实践。

第二作者：罗锦怡（1998—），女，汉族，湖北黄石人，学生，艺术学士，单位：湖北师范大学美术学院环境艺术设计专业，研究方向：环境艺术设计理论与实践。