合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的实践探索

李文思

摘 要：合作教学模式具有提高学生阅读能力和思维能力的作用，在强化小学生的合作意识上也起到了深远的影响。组合作学习是素质教育的重要内容，也是教育改革的一种新举措和新的课堂教学模式。阅读教学是 小学语文教学中的重要内容，在阅读教学中开展小组合作学习，能够更好地调动学生们学习的主动性、积极性，提升教学效果。本文针对合作教学模式提高小学语文阅读教学的成效做出基本探讨，从科学划分小组、创造和谐氛围及设计有效目标等方面着手，希望有效推进我国教育发展。

关键词：合作学习;阅读教学;小学高年级语文

一、合作学习模式的阐述

合作学习的主要形式就是合作， 就是要针对教学目标，将 学生分组结合在一起，语文阅读学习探讨、分析、交流以小组为 单位展开的一种教学模式。通过实施合作学习，学生的主体作用 可以充分地发挥出来，而教师则从中起到了引导的作用。 与传统 教学模式相比较，合作学习具备了灵活、丰富和有趣的特点，有 利于小学生综合素质的提高，在目前新课改背景下，合作学习模 式愈发得到推崇。

二、合作学习在小学高年级语文阅读教学中运用存在的问题

1.形式主义太强

从现实来看，新课改要求教师要改进教学模式，更新教学理念，但是一些教师对于新理念 存在排斥心理或者理解不透彻，一些教师认为学生在课堂上 动起来就是在发挥学生主体地位，造成了形式主义。一些教师在学生活动中对于探究的内容安排不合理，也会导致学生 参与度受影响，也容易形成形式主义。

2.学生参与度不够

小组合作学习实施的出发点是要通过合理化的分组能够使学生们都参与其中，但是在实际进行 中一些学生因为缺乏主动性逐渐成了“看客”，在发言或者总结中总是一两名学生在说，其他人参与度不够，甚至个别人在活动中做一些无关的事情。

3.教师的主导地位不明确

新课改下学生是课堂教学的主体，教师是主导。教师的主导者角色意味着教师需要做的 工作更多而不是减少，但是一些教师却认为教师要少讲就逐 渐成为成为了旁观者，在学生中对于学生活动的点拨和适时 的引导不够，也会影响小组合作学习的效果。

4.对于语文素养的培养落实不够。

小学语文阅读教学也 需要在教学的过程中把核心落脚点放到语文素养的培养，但 是在小学语文阅读教学合作模式下，学生们读得多，但悟和感 呈现得太少，这恰恰是与学生素养培养最为密切相关的，必然 會影响学生学习的实效性。

三、合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中的重要意义

1、转变思路，增加互动

在小学语文教学中引入合作学习模式，传统的教学思路开始被打破，阅读教学活动呈现出了勃勃生机。在具体教学中，还可以把教师的创新能力提高上去，通过倾听学生的需求，采用丰富多彩的教学方法，有助于学生形成团结协作的意识，并让他们学会独立思考。 除此之外，在小学语文阅读教学中应用合作学习的模式，学生可以深化对语文知识的理解，提高他们的综合语文素养。

2、解决问题，效果明显

在灌输式教学模式下，一般是教师讲课，学生处于被动的接受地位，师生的交流与互动很少，学生的知识需求不能被老师掌握，学生的学习观点也不能为老师所知晓，这种教学方式下，学生的学习主动性受到了严重的影响。如果课堂氛围死气沉沉，教师教学的热情低，造成教学效率处于较低的水平。如果应用合作学习模式，上述弊端就可以得到很好克服，有利于他们在合作中认识和解决问题，进而把语文学习效率提高上去。

3、针对性强，因材施教

在传统的语文阅读教学模式下， 其局限性是非常明显的， 一般情况下，每一个学生的具体情况不可能都被老师掌握，而单一的教学设计，与小学生心智特点是不相符合的。我们借助合作学习模式，教师创设平台，师生之间的互动机会就会更多，学生在合作学之中，相互影响，共同进步。 学生的学习情况也能够被教师随时掌握，再制定出有针对性的教学计划，进而对教学活动进行全面的完善。

四、结束语

在小学语文教学模式中， 运用合作模式将提高学生阅读学习的积极性， 通过一定的策略将提高他们对于阅读学习的积极性，培养他们自主学习的能力，老师在教学模式中 应该充分发挥教书育人的作用，通过适当的引导，培养学生交流合作的能力，创造合作学习的机会，让他们对于学习语文有积极性，这能为他们以后的学习打下坚实的基础。 现如今的教学采用素质教育模式，合作模式在小学教学中的运 用越来越广泛，语文作为一种语言的学科，合作模式的运用将提高小学语文阅读教学的成效，让每一个学生积极参与学习，对于学生阅读能力、思维能力来讲是一种很好的培养，上文提到的角色扮演、竞争都是一种很好的方法。这种科学的方法不仅能提高学生的学习效率，而且能活跃教学氛围。

参考文献：

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[3] 黄世英. 合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[J]. 吉林教育， 2017， 000（045）：P.41-41.