浅谈小学英语课堂教学的有效性

王苏

摘要：随着新课改的不断深入，一些貌似遵循课改要求、实质偏离课改理念的教学行为应运而生，致使课堂教学中出现了许多低效或无效现象。如何提高小学英语课堂教学的有效性，教学实践证明可以从建立师生和谐、明确教学目标、开展有效活动、实施适度评价和持续教学反思五个角度进行探索。

关键词：课堂教学;有效性;学习兴趣;师生和谐

课堂教学是教学的基本形式，是学生学习的主渠道。学生通过这个主渠道获取知识，培养能力以及形成一定的思想观念。提高课堂的有效性关系到教学的质量，学生实际习得的知识及个性的发展。巴班斯基說过：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”

如今的小学英语课堂教学中暴露出一些普遍的问题。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望;而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？这就给广大的英语教师留下一个发人深思的问题：如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，使课堂教学更有效？

1 对有效教学的界定

有效教学（effective teaching）是20世纪上半叶西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。

目前，许多小学英语教师总埋怨教学内容多、课时数少，希望通过增加课时数和利用课外时间来提高学生的成绩，这种想法是不可取的。课堂是学生学习英语的主要场所，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。

2 如何提高小学英语课堂教学的有效性

2.1 充分的课前准备，吃透教材

有两句话是我们经常说的，“教学要源于生活，回归生活。”，“学以致用”。学习的素材本身就来源于生活，学就是为了能够在生活中很好地使用。所以在教学当中我一直遵循这个原则，把这个原则贯彻到底。在单词教学当中，我把单词融入句型当中进行教学。如：食物类的单词，hamburger，融入到Do you like hamburgers？ 进行教学，学生兴趣盎然，不仅学会了单词，也渗透教学了句型，激发了学生的兴趣，也提高了效率。再比如，在教Season这课时，书本上提到了四季的特征以及Gogo喜欢的季节，在学习完课文之后，我让学生试着用课文的框架和句型说说自己喜欢的季节，并且写下来。充分地利用课堂40分钟的时间，从课文的文本出发，回归到学生自己的生活，提高了课堂的有效性。

2.2 师生和谐——为有效课堂奠基

育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到：

（1）课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体，紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。

（2）课进行，情更浓。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生，让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作创新精神。

（3）课已终，情犹存。古语有云：亲其师，信其道。教师要建立融洽、民主的师生交流渠道，在课后经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，让师生和谐延伸到课外，做到教学相长。

只有这样，教师才能让学生对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，使学生在获得知识和提高能力的同时又形成了积极的情感态度，从而建立和谐的师生关系，为实现课堂有效教学奠定基础。

2.3 精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣。

2.3.1 在长时间的磨合中让学生喜欢英语。对小学生来说，他们学习的目的和动机大多数都很单纯，那就是喜欢。那么如何让学生喜欢英语呢？大多数学生在最初接触英语的时候，都觉得它很神秘，经常为自己学到了一两个英语单词而沾沾自喜，还会在家长、朋友面前炫耀。但是后来为什么好多孩子丧失了对英语的兴趣呢？责任关键在老师，我们没有利用这个契机，继续巩固下去。为了激发学生对英语的兴趣，我除了教唱牛津英语课本中规定的英语曲目，还利用各种资源，每周教唱一首新歌或chant，或者放映英语的简短动画片;结合年级组的工作计划，每学期内安排学生唱英语歌，讲英语故事比赛;在高年级，开展英语写作、演讲或阅读的比赛，让学生体验到学习英语将会给他们打开走进世界的大门，会让他们的生活更精彩。

2.3.2 注重活动的实际运用，调动学生的主动性。贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。weather， cold， warm， hot， cool这几个单词比较抽象，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市天气情况;也可由教师把天气预报节目录制下来，去掉原声，让学生用英语为其配音。

2.3.3 歌曲和chant在教学中的运用也让学生爱上英语学习。学生对生动形象、节奏感强的chant和歌曲非常感兴趣，他们会手舞足蹈地表演，对其记忆也特别深刻。课堂中教师不用进行机械地教学，学生不用死记硬背，在轻松快乐中学会了知识。整堂课气氛非常热烈。因为大量的浅显易学的歌曲和chant而爱上英语学习。

课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径。所以，我们每一位教师都应该积极投身到“提高课堂教学有效性”的研究中来，使全体学生最大限度地获得知识、身心得到发展。

3 总结与思考

有效的小学英语课堂活动是衡量教师教学能力的重要方面，是顺利达到教学目标的可靠保障，在今后的英语课堂活动的设计与实施过程中，我们应思考以下几个方面的问题：我要教什么，重点如何强化，难点如何突破，活动是否有趣味性，真正有效的教与学的时间有多少，学生学到了什么等等。以上是笔者从教学活动中主题的制定、学生的兴趣爱好、发展需要、语言的实践性及活动形式的安排上总结经验，以期有利于优化小学英语课堂的教学活动，真正实现小学英语课堂的有效教学。

参考文献：

[1] 郑世庆.农村小学英语课堂教学的策略[J].中小学教材教学，2004（07）.

（作者单位：广东省中山市火炬开发区第四小学）