分析信息化时代微课应用于大学英语教学的思考

张蕊

【摘要】本文主要以分析信息化时代微课应用于大学英语教学的思考为重点进行阐述，结合当下大学英语教学现状为主要依据，从应用于课前视频制作、应用于课前学习方式、应用于课中教学方式、应用于课后复习、应用于反馈与总结方式这几方面进行深入探索与研究，其目的在于保证大学生英语水平，为其稳定立足于社会提供有利条件。

【关键词】信息化时代 微课 大学英语教学

引言：微课是时代发展的产物，将其运用到大学英语教学中，不仅可以增强学生的英语水平，还能给新时期社会培养更多英语人才，为我国长治久安的发展做铺垫。基于此，教师需给予微课高度重视，通过多种方法，将其存在的实际价值发挥出最大化，以期大学英语教学质量提升到新的层次。本文主要针对信息化时代微课应用于大学英语教学的思考為中心进行分析，详细阐述如下。

1.微课的内涵

所谓微课指的是基于视频为载体，通过精悍且短小的图片视频构成，结合视频与图片对教师讲授的知识进行全面记录，利用此种教学方法让学生在较短的时间内全面了解知识点，同过去常用的填鸭式教学方法相比较，微课更能调动学生学习的主观能动性，加强学生学习兴趣。微课并非简单的缩减课堂内容，而是教师在全面掌握教材内容的前提下，打破原本的教学结构，通过重新建构，利用此种手段活跃课程氛围。

2.微课应用推动大学英语教学改革

在新时期背景下，大学英语教学需要跟紧教学改革的脚步，基于教学议为中心。在大学英语教学中，教师每堂课讲解的知识都会超出学生可以接受的范围，课程的单一性与乏味性会让学生渐渐丧失掉学习英语的积极性。而若是通过微博及微信等社交软件，发布英语视频及文章会得到学生的广泛关注。微课身为知识传播者的新兴教学法，为了满足学生的学习需求及习惯，在大学英语歌教学过程中适当的引入微课。研究与建设微课会让教学重点变成中心，对于不同年龄的教师教学理念及知识体系进行更新。

大学英语教学改革不但要优化课程知识及体系，还需转变教学手段，另外学生在学习中的学习手段还是重要的构成部分。信息时代微课的科学应用，对整合优秀的教学资源具有积极作用，且有助于细化知识体系，完善教师教学手段。在大学生英语课程建设过程中，让教学资源变得更丰富，促进大学生英语教学内容及体系革新。

3.信息化时代微课应用于大学英语教学的方法

信息化时代微课应用于大学英语教学的方法有应用于课前视频制作、应用于课前学习方式、应用于课中教学方式、应用于课后复习、应用于反馈与总结方式，具体如下：

3.1应用于课前视频制作。实际上，视频制作为微课应用于大学英语教学中十分重要的环节。信息时代要求教师熟练掌握视频制作技能，且充分了解视频软件。教师能够课前在网络中收集一些公开课视频，在制作中，以其为基础，把课程时间控制在十分中以内，在上课前让学生进行学习，其余时间让学生提出疑问，且展开探讨，培养学生独立思考能力，加强教学水平。教师则在此前提下，不断完善自己，提升信息技术，结合软硬实力，保证视频制作质量。

3.2应用于课前学习方式。课前将微课应用于大学英语教学中，需做好准备工作，全面考虑各细节，这样才能获得显著成果。在微课视频制作完之后，需优化课前学习方法。大学生通过初高中英语知识学习后，已具备了一定基础，为此有自学能力。能够鼓励学生课前积极学习，全面发挥学生潜能，应用多种教学手段，让学生的多种观点在课上碰撞，锻炼学生自主学习能力。教师能够在课前布设学习目标，设置问题让学生解决，课后学生会主动学习有关知识，分析问题的答案，如此师生可以很快的进入到课堂中，合理应用课堂时间，丰富课堂活动。在微课运用中，课前学习具有连接的作用。

3.3应用于课中教学方式。在大学英语教学中微课视频教学具有不可或缺的作用，但视频并非微课的唯一内容，课上师生间的互动才是重点，良好的互动能够营造和谐的课堂氛围，集中学生的注意力，增强学生探讨。同时，互动教学还能丰富学生的想象力，推动学生全面发展。在正式上课前，教师需做好预习工作，全面掌握教学内容。比如，教授在讲解直译与异译时，能够选择同直译与异译有关的视频，在课上向学生播放，当学生看完视频后，把剩下的时间留给其他同学，其会展开思考联想，在教师的点拨及指导下，能够让学生分组研究，自行交换意见，且分析不同的意见，或是组织辩论活动，在实际辩论中，有助于增强学生对课程知识了解，给其之后微课教学奠定良好基础。微课视频的开放性，可以让学生更包容，使其哟管更宽广的胸怀看待世界，且有助于加强学生创造力思维。

3.4应用于课后复习。多数情况下，微课皆是应用到课后复习上，教师通过设置相关观看作业的方法，保证趣味性的基础上，为学生留有足够的时间思考问题。一般来讲，微课是让学生观看视频，结合其内容写一篇英语文章，或是通过视频来增强学生印象，促使其能够在课上记忆单词，进而实现巩固学习的目标。

3.5应用于反馈与总结方式。在大学英语教学中微课教学手段并非是独立的、单一的，而是一个比较系统的教学过程，为此在课堂的最后，还需进行有效总结及反馈，培养学生英语水平。基于此，教师需不断创新教学方法及内容，还需安排具有较强研究性的课后习题。比如在教授Is there life on otherplangets时，教师能引导学生分析地球上是否有外星生命，进而让其获取更进一步的思考。

结束语

综上分析，信息时代下，在大学英语教学中合理应用微课，不但能够调动学生学习英语知识的主动性与积极性，还能营造良好的英语课堂环境，是一种新兴且高效的教学形式。基于此，大学英语教师需加大微课教学力度，促使其存在的作用在英语教学中全面发挥出来，给大学生英语成绩与学科素养提升奠定坚实基础。

参考文献：

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