文化自觉与高职学生人文素质的培养

王朝阳

摘    要： 高职为国家经济发展培养了大批优秀人才，但存在过于强调专业而不太注重人文素质培养的问题。现代化企业在选聘人才时，不仅看重专业技能，更关注学生理想的人格。我国高职学生人文素质培养，尚存在一些问题。本文采用文献法，探索一些高职学生人文素质欠缺的原因，提出高职应重视人文素质培养，培养学生的文化自觉，主动树立理想的人格，从而促进学生人文素质的提高。

关键词： 高职学生    文化自觉    人文素质

我国高职快速健康发展，成绩斐然。然而，部分高职人才培养出现一些偏差，偏重技术技能的培养，忽视人文素质培育，包括政治思想、道德品质、人文精神的培养等，导致高职学生人文素质水平相对不高，难以满足企业和社会需要，影响学生个人和企业乃至整个社会的发展。高等职业教育日益受到国家的重视，成为促进区域经济和国家经济发展的生力军。2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，立德树人是教育的根本任务，完善人格是教育的重要工作目标，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养[1]。人才是人与才的有机结合，培养高素质人才不能忽视人文素质的培养。人文素质培养的关键是唤醒学生的文化自觉。

一、人文素质培养是时代发展的客观要求和人的主观需要

1.学生人文素质的培养符合当今世界发展的需要。

人文素质是关于人的素质，是人为人处事的基本素养。有良好的道德修养、有为他人着想的善良，具有一定的文化涵养和人文气质，树立正确的人生观和世界观，是健康良好的心理状态、情感、能力和态度等因素合力形成的相对固化的内在品质的体现。当今世界，经济發展迅速，世界变幻莫测。随着科技的变革和创新，高素质复合型人才越来越受欢迎。复合型人才不仅要掌握精湛的专业技术，还要具备优良的道德品质、高雅的情操、匠心精神、创新能力。马云指出，现代社会更注重人的体验。作为服务顾客的平台阿里巴巴非常强调顾客的感受和体验，阿里巴巴优质的服务与阿里巴巴团队的责任心、耐心、创新、合作的优良品质密不可分。这与世界需要复合型人才如出一辙。高职在培养学生专业技能的同时，要重视学生人文素质的培育，满足世界发展对人才的需求。

2.学生人文素质培养符合人的全面发展的需要。

习近平同志在《之江新语》中提出：“人，本质上就是文化的人，而不是‘物化的人;是能动的、全面的人，而不是僵化的、‘单向度的人。”此处明确否定“物化的人”“单向度的人”，指明人应是“文化的人”“能动的、全面的人”。这一论述，点破了“人”的真谛[2]。习近平同志所提出的人的全面发展，吸取了马克思所提出的人的全面发展学说的核心思想。如果单纯强调知识、能力，忽视人的精神、人的思想、人的自主，那么这个人就不是真正意义上的全面的人。因此，重视学生文素质培养符合人的全面发展的需要。

3.学生人文素质培养符合人工智能发展的需要。

人工智能是一个巨大的趋势，随着电动汽车的出现，以及物流中心机器人操作，甚至有的餐馆为吸引人的眼球，采用机器人送餐。2017年四川九寨沟县发生7.0级地震，首条新闻由机器人仅仅用25秒成稿。内容详尽，同时配有一张地震参数图、四张地形图。人工智能的发展成为不可逆转的发展趋势。智能化时代的来临，对人的要求越来越高。

执教于美国加州圣玛丽学院英文系的徐贲教授指出：人文教育能帮助我们区分人的智能与人工智能，区别可能与不能被机器取代的人的能力，区别人的机械劳动与想象创造，区别人的知识与智慧[3]。信息变革和大数据时代使人的知识结构、思维方式发生翻天覆地的改变，但它们并不能改变那些对人类来说是最基本、最体现人的自由意志和个体自主性的智能因素，这些因素是我们在学习和教育中最需要坚持和培养的。学校教育利用互联网和其他科技手段，是为了帮助发展这些智能因素，而不是找到它们的替代品。这些智能因素——理解、判断、想象、审美、创造、好奇、价值取向、精神向往——是人之为人的本质特征，不是现代技术手段所能代替的。因此，学生人文素质培养符合人工智能发展的需要。

二、高职学生的人文素质现状

1.学生缺乏文化自觉。

“文化自觉”是费孝通先生于1997年首次提出，它指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建[4]。高职学生相对于普通本科学生来说，文化基础较薄弱，人文知识较欠缺。正因为文化基础薄弱，导致一些学生对文化提不起兴趣。

2.功利心较强。

学生毕业的就业状况成为学业成功与否的一个评判标准。高职学生一般年龄为15岁—21岁，社会阅历浅，心理不够成熟。一些学生求学目标变得功利，或为就业，或为文凭，体现在学习方面就是，难以安下心认真学习，导致这些学生情愿花时间学习与未来工作、就业有关的专业知识，对专业外的人文科学知识不重视。

3.人文素质难以满足企业要求。

现代化企业不再同于以往的企业。现代企业要保持长远持续健康发展，离不开高品质的产品和高质量的服务，企业同时肩负着社会责任。并且现代企业管理方式更先进，突出以人为本的管理理念。企业甄选人才，从过去的注重员工的专业技能转变为招聘良好的道德品质、良好的心理素质和专业素质、具备工匠精神的高素质高技能人才。一些高职学校主要强调技能培养，不太注重人文素质的培养，或流于形式，或缺乏特色，或缺乏实际可行的评价体系和检验标准。

4.人文素质相对不高。

一些高职学生人文素质相对不高，主要体现在：一是人文知识欠缺，对于中国传统文化、社会主义核心价值观理解、感悟不深;国内外名著知之甚少，有的甚至完全没有读过一本名著，人文知识面过于狭窄。二是书本上学来的人文知识未付诸实际行动，精神境界不高，导致知行难以合一。

三、此种人文素质现状归因

此种人文素质现状，根源在于一些学生缺乏文化自觉。缺乏文化自觉，与学校的育人环境、企业的用人情况，有着比较密切的联系。主要归因如下：

1.人文素质培养未受重视。

一些高职院校为了提升学生的就业率，对学生的培养强调实用主义和技能提升，对人文素质培养流于形式。全院上下从领导层到一线教师、一线工作人员，没有很强的人文素质教育的理念和认识，没有相应的人文素质研究机构和办公室，也没有制定相应的人文素质培育机制、考评机制。对人文素质课程未进行系统的研究和开发，比较随意，对人文课程老师没有更多的关注，把关注的重心和焦点集中于专业教师。当然，一些学生亦缺乏对人文素质重要性的认识，缺乏对人文知识的自我觉醒。

2.校园文化环境缺乏人文底蕴。

一些高职院校认为楼高、路宽，绿化建设好，校园环境就美了。就物质文化，硬件来说，体现高职专业特色的风格建筑缺失，千篇一律。有的学校的宣传栏没有很好地规划和打理，随意张贴几张海报就算完成宣传栏的展示工作。通过宣传栏加强人文素质氛围打造的真正灵魂的内容没有。学生在缺乏人文底蕴的校园文化环境中，耳濡目染，缺乏自主提高人文素质的动力和兴趣。

3.企业文化未真正融入校园文化。

高职培养的人才是为企业和社会服务，现代化企业的发展离不开优秀的企业文化。企业文化要求员工有使命感、责任感，具备工匠精神，具备良好的服务意识和质量意识。学生未来要融入企业，必须了解企业的先进文化。在一些高职学校，企业文化并没有真正融入校园文化，没有专门的宣传栏宣传学生未来对口就业的企业先进文化，没有举办专门的企业文化讲座。实训基地是学生模拟企业工作的生产车间或办公室，企业生产和管理中对产品的高质量要求，优质的服务，以人为本的企业先进文化没有得到体现。

4.人文素质教育师资力量薄弱。

由于强调实用主义和就业率，一些专业教师在高职的地位往往超过人文素质教师。部分专业教师专业功底不错，但人文素质知识相对比较欠缺，并且在教学中更关注学生职业技能的培养，认为人文素质教育是人文素质教师的事，未能将培养学生的为人处事、品德、情操、美感等人文素质内容贯穿专业课教学中，专业素质教育和人文素质教育未融合。这影响了人文素质教师的教学态度，教学积极性受到打击。由于教师自身持有的人文素质态度反过来影响学生对人文素质。有的高职在人文教师的引进上比较随意。教学方式比较陈旧，仍以讲授为主，对学生的人文素质的评价方式仍以单一的考试为主。

四、唤醒文化自觉，加强高职学生人文素质培养

人文素质的培养并不单纯是灌输知识，而是唤醒学生的文化自觉。文化自觉是潜藏在学生内心的，需要以一种潜移默化的教育方式予以唤醒，自我觉醒，并外化为外在行为，内化体现为一个人的精神品质，秉承正确的人生观、世界观和价值观。唤醒学生文化自觉，由学校、社会要求学生修炼自己，到变为学生主动要求强化自己，提高素质。

1.学院应重视人文素质培养工作，唤醒学生文化自觉。

学生人文素质的培养非一朝一夕就可以实现，它是一个不断完善和发展的过程，不可急功近利，也很难以量化的指标衡量和体现。要真正通过良好的校园文化环境、育人环境等唤醒学生潜在的文化自觉。学生一旦有了对自己更高素质的要求，自我觉悟，有完善并超越自我的内驱力，加上学校良好的人文素质培养，人文素质将得到更大的提升。

全院上下都应认识到现代企业对人才的素质需求，认识到人文素质教育的重要性，突出学生人格的培养。为学生创造良好的人文育人环境。教师、工作人员都应以严格的标准要求自己，体现良好的精神风貌和人文素养。学院应成立专门的人文素质培养办公室，建立相应的机制，制定全套的人文素质培养方案和行动方案，制定相应的管理办法，并且责任到人，加强对教师和学生的人文素质的监督和考评。

2.打造有底蕴的校园环境。

学校环境主要包括物质和精神两个方面。高职的定位和人才培养目标和本科有着本质的区别，高职院校应避免趋同于本科院校。高职应当突出专业技能、人文培养的特色，体现在每一个建筑，每一栋教学楼，每一个实训场地当中。从政治思想上，应紧跟党的方针、路线走，加强学生的爱国主义情怀教育。通过广播、电视、海报、网络、宣传栏、讲座等形式宣传爱国主义文化。以同样的形式宣传国家科技人员、中国感动人物的事迹，传扬他们至高无上，为国家和人民呕心沥血，無私奉献的精神。每个专业的宣传栏都应体现本专业的特色文化。通过各种途径弘扬优秀教师和优秀学生的先进事迹，通过典范激励学生。

3.企业文化融入校园文化中。

高职培养的人才最终要接受企业和社会的检验。在出校门之前，学校和企业应通力合作提升学生的人文素质，使高职所培养的人才真正达到企业的需求和标准，成为真正的准企业员工。作为准企业员工，事先应接受企业文化的熏陶和感染，熟悉企业的用人制度和文化。作为学校，在校园文化建设时应引鉴企业先进文化，宣传企业理念，传播企业家精神。可以通过宣传栏、素质培养平台展示，可以在校内实训基地张贴和宣传，或者聘请企业的管理者和领导进校开展企业文化宣传讲座。

4.提高教师人文素质。

高职学生人文素质的培养离不开教师的培育。教师应树立先进的教学理念，革新教学方法。在教学过程中，应突出以学生为主体，教师为主导。为了让学生主动参与到学习过程中，教师应当采取开放、现代化的教学模式和手段。比如可以根据教学内容选取合适的教学模式，比如项目教学驱动等教学模式，采取案例教学法、角色扮演法、任务驱动等先进的教学方法。激发学生学习的驱动力和兴趣，实现学生从被动学到主动学的转变，真正成为学习的主人。同时，教师应具备良好的人文素质，具备宽广的人文知识，用高度的责任感、分明的社会荣辱观，潜移默化地影响学生。教师应当加强人文素质的提升，在教学过程中可以更好地服务学生。

参考文献：

[1]习近平：教育是国之大计、党之大计[EB/OL].http：//z.hangzhou.com.cn/2018/2018qgjydh/content/content_7066039.htm，2018.9.11.

[2]以人的发展为核心推进经济社会发展[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/.

[3]人工智能时代更重要的人文教育到底指什么？[EB/OL].http：//Obadiah.baidu.com/s？id=1574244244557407&wfr=spider&for=pc，2017.7.29.

[4]于洪昆.试谈新课改实践中教师的“文化自觉”[J].现代语文·教学研究，2007（11）.