高职创新创业教育现状及策略

潘晓贝

摘   要：随着我国“智能制造2025”的提出，社会的人才需求也随之发生改变，创新型的高技能人才的需求大大增加。因此，创新创业教育研究就显得尤为重要。本文从高职院校创新创业教育的意义出发，分析了当前我国高职创新创业教育的现状和存在问题，针对问题提出了对策，对高职创新创业教育的实施有很好的借鉴价值。

关键词：创新创业教育  高职  创新创业人才  自主创业  实践模式

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）05（a）-0228-02

1  高职院校创新创业教育的意义

高等职业教育要适应社会和时代发展的需要，承担着培养创新型、高级技能人才的重任，承担着为社会主义现代化建设提供人才的重任。“努力办好人民满意的教育”、“全面实施素质教育，深化教育领域改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”、“推动高等职业教育内涵式发展”，这是“十八大”报告对高等职业教育的指示。内涵式发展就是要求高等职业院校要更加重视人才培养的质量，要从以前注重学校规模的扩大向着力提升学校办学质量转变。能不能向社会输出适应时代要求的人才，以促进区域经济的建设发展，这是衡量高等职业院校办学质量的一个非常重要的指标。

我国“智能制造2025”战略提出后，企业为应对现代技术的发展而采取了转型升级，这是目前行业企业的发展现状，这就使得社会对创新型的高技能人才的需求大大增加。创新型的高技能人才要具有很强的社会适应能力和较强的竞争能力，必须注重学生的创新创业能力和综合素质的培养。因此，新的形势要求高等职业院校必须要注重学生创新创业能力的培养，使学生成为既具有专业知识和实践能力，又具有较强的创新创业能力的复合型人才。

2  高职院校创新创业教育现状及存在的问题

2.1 高职院校的创新创业教育的思想认识不够深入

大部分的高职院校对创新创业教育非常重视，但是对其认识不够深入，对创新创业教育的管理还处于起步阶段，管理经验缺乏，管理水平较低。高职院校特别是我省的高职院校目前的创新创业教育还都处于探索和初级阶段，思维模式还处于传授学生知识和训练技能的专业培养层面，对学生的创新精神的培养及创新创业意识的训练还远远不足，创新创业教育还没有和专业人才培养模式相融合，大部分院校还处于简单的开设几门创新创业课程，这样的结果是仅仅使学生初步的了解创新创业的基本含义而已。各个专业的创新创业教育和各个专业本身有着很大的联系，因此高职院校的创新创业教育不可能脱离专业本身而单独地去进行创新创业教育。高职院校的创新创业教育应该是和专业紧密相连的，是和专业人才培养体系深度融合的，只有将双创教育和专业人才培养体系紧密结合才能实现创新创业教育的目的和要求。

2.2 创新创业教育课程的师资队伍力量严重不足

省内高职院校普遍缺乏专业的讲授创新创业教育课程的师资队伍，有些学校硬性规定把这些课程派给没有创新创业思想和创业经历的教师，把创新创业教育课程按照理论课程模式讲授，将实践性很强的创新创业课程学术化，起不到激励学生，鼓舞学生的作用，更达不到培养学生的创新创业意识和能力。创新创业教育是理论、创新创业模式和创新创业实践相融合的教育，需要一批高水平、高素质的创新创业型师资队伍来进行教学，这对双创教育的实现起着至关重要的作用。然而，现实情况是，省内各高职院校普遍缺乏这样的师资队伍，甚至还没有意识到创新创业型师资队伍的重要性，还没有开始建设这样的创新创业型和创新创业教育的师资队伍。

2.3 课程体系的构建不合理，课程设置不完善，教学实施过程有待完善

由于目前省内各高职院校的创新创业教育还处于初级阶段，因此随之而来的各种问题便彰显出来了。首先是创新创业型的课程体系构建的不合理，省内各高职院校均已经开设了创新创业型的课程，但是绝大部分构不成一个系统型的培养模式及体系，有的学校把创新创业课程作为放在基础课程模块，有的学校把创新创业课程作为选修课让学生进行选择，有的学校开设了创新创业类的实践课程，但是没有把创新创业课程和专业培养课程结合等诸多此类的问题。其次，课程设置不够完善，所有的学校都开设了创新创业教育的课程，但是，如何设置课程，设置那些课程等问题都没有进行深入的研究，更没有和专业课程体系相结合。创新创业教育要和专业课程体系相结合，要成为专业人才培养的辅助和补充。再次，创新创业课程的教学实施过程不合理，教学方法需要创新。目前，大多数高职院校的创新创业型课程的教授缺乏经验，教学过程的实施缺乏互动、缺乏实践指导，而创新创业教学应以案例为主进行剖析，包括成功案例的经验和失败案例的教训等。因此，教学过程如何要培养学生的创新创业意识和创新创业精神，以及如何培养学生创新创业的激情和欲望是值得进一步探讨和深入的研究的。

2.4 创新创业实训基地建设不完善

省内高职院校积极响应国家的“大众创业，万众创新”的政策，都非常重视，投入了大量的人力、物力和财力。在实训基地建设方面，都有着不同的建设，有的建立了专门的创新创业实训平台，有的建立了协同创新创业中心，有的建立了创新创业孵化基地，有的建立了双创空间等等，各有各的特色。但是，实训基地虽然建设起来了，实训演练还不到位，还受限于实训设施，实训经费等因素，還不能完全满足学生创新创业实训所需要的要求。

3  高职院校创新创业教育存在问题的策略研究

3.1 提高思想认识

高职院校的创新创业教育还处于起步阶段，还有很长的艰辛道路要走，高职院校的创新创业教育要从思想认识入手，结合专业的人才培养特点及高职院校的本职要求，积极有序的系统的推进高职的创新创业教育，实践出符合高职特色的创新创业教育之路。

首先，高职院校必须提高认识，将创新创业精神贯穿到人才培养全过程中去。高职院校要进行创新创业教育，必须要让学生深刻领会创新创业教育的本质和内涵，即深刻理解创新创业精神的内涵。创新精神的培养，不仅对大学生谋生就业有利，而且还要有素质教育和创新创业能力的培养，自觉的创新意识和创新精神的养成。

其次，高职院校必须理清思路，把创新创业教育和专业教育有机的结合。目前，高职院校的创新创业教育得到了极高的重视，但是由于是初期阶段，不免存在认识的不足和不到位的地方。因此，高职院校必须理清思路，准确定位，将创新创业教育和专业人才培养深度融合，将创新创业课程和创业实践融入到专业人才培养的课程体系中去，将其融入到素质教育中去，不仅培养专业素质还培养创业素质，将创新创业课程和专业课程紧密结合共同推进高端高素质的创新创业型技术型人才的培养。

3.2 组建一支结构合理的专兼职创新创业型师资队伍

创新创业教育需要一支高素质、高水平并且有着创业经历的创新创业型师资队伍。根据创业经验而言，教师队伍应该来自经济类，技术类，政府部门，企业和创业领袖等领域，一般需要确定一定数量的专职教师，同时聘请社会上的一些兼职教师作为师资队伍的补充，兼职教师必须是有一定的创业经验，必须是具有一定的学术背景，最好是成功人士。另外，还需要成立专门教育研究型教师队伍，针对各种类型的创业问题进行研究。成立专门的授课型专业师资队伍，专门的指导创业实践的师资队伍。

3.3 建立完善的创新创业教育课程体系

创新创业教育最终要通过课程体系这个载体进行落实。因此，高职院校要想进行创新创业教育，并取得良好的效果，必须构建完善的课程体系并通过课程的实施来实现。创新创业型的课程体系必须是和专业课程体系紧密相连的，课程体系的构建要找到专业教育的结合点，两者相辅相成，相互促进。创新创业课程要以培养学生的综合创新创业素质和综合创业能力为出发点，同时授课过程要灵活，形式要创新，以激发学生的创业激情和增强创业意识以及培养创业精神。

3.4 建立设备齐全，功能完善的创业型实训基地

建立一个功能齐全，功能完善的创新创业型实训基地不是一朝一夕的事情，是需要综合多方的参与，多方的投入，并且可以结合现有的实训基地，进行资源整合。各个学校有各个学校的创新创业实训平台、协同创新创业中心，创新创业孵化基地等，功能完善的创新创业型实训基地需要在此基础上进行资源整合，并结合各个专业的实训基地。打造成规模庞大的功能齐全的功能性实训基地。资金来源可采用多途径，学院自筹是一方面，引入社会资本投入，校企联合投入，申请政府專项基金项目等来源。

3.5 重点培养学生的创新素质和创业精神

创新是一个国家兴旺发达，民族繁衍昌盛的动力源泉。因此培养高职学生的创新精神、创业素质也成为高校的特别是高职院校的历史使命。高职院校应当将创新精神融入到渗透到人才培养的全部过程中去。开发系统性的创新创业教育体系，结合专业课程体系，将立德树人贯穿到人才培养的全过程中去。

创新素质和创业精神的培养应主要以学生为主体，引导学生提升创业精神和创业素质。通过具体的、可操作性的创业项目训练，使学生学到创业方法技巧，潜移默化中增强创业意识，最终实现创业素养的养成和创业精神的培养。

4  结语

当今大学生毕业生逐年增多，随之而来的就是巨大的就业压力。如何解决大学生的就业压力是一个重要问题，以大学生创新创业带动就业是很好的一种解决方案。如何教会大学生去创新创业就是各个高校义不容辞的责任，因此，创新创业教育研究有很重要的价值。本文从高职院校创新创业教育的意义出发，分析了当前我国高职创新创业教育的现状和存在问题，针对问题提出了对策，对高职创新创业教育的实施有很好的借鉴价值。

参考文献

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