论农村初中英语语音教学的问题与策略

戴淼

摘 要：由教育部颁布的新课程标准中提到，在基础教育阶段的英语课程是使学生掌握一定的英语基础知识，听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在语音知识方面，是初中基础教育阶段学习的任务。本文将探讨新课程中农村初级中学英语语音教学中出现的问题以及如何从英语语音教学方法的角度解决这些问题。

关键词：初中英语;英语语音教学;问题与策略

语言是人类进行情感以及意图表示的工具，是交流的载体，语音则是一种最流行的形式，可以说语音就是语言的一层壳，对语言进行学习以及掌握，需要的是对语音的全面把握，英语是语言中最普及的一种，在英语课上如何对语音进行掌握是非常重要的步骤。本文将从英语语音教学方法的角度讨论新课程中英语语音教学中存在的问题以及如何解决这些问题。

一、 初中英语语音教学的必要性

现阶段人们都知道，语言是人类的一种独有天赋，也是交际的重要工具，在语言中最基本的三个要素，就是音、形、义。这三个主要的因素中，音被排在第一位，其实足够说明语音的重要性。因此语音教学可以说是语言教学中非常关键的部分，只有将语音掌握好，才能让其他人明白自己的语言，而现阶段的问题是，语音教学的开展陷入一定的困境中，这种局面是很多教师忽视了语音教学的地位以及意义造成的，教师要明白开展语音教学是非常有必要的。

（一） 良好的语音是增强自信心的途径

英语对于初中生来说是一门外语，最重要的问题是多数的初中生在日常生活中是不会用英语进行交流的。中国人进行外语的学习，其实少的主要是母语一样的氛围和环境，因此国内的初中生在对英语进行学习的时候，缺少以英语为母语的天然优势。这种局面下多数初中生在说英语的时候，体现出非常明显的中国腔。若是可以有效开展语音教学，就能让初中生更好地掌握英语的语音，这样受到身边人的赞叹以及认可，才会让一个人具备更强的自信，因此可以说开展语音教学，是增强初中生自信心的一种重要途径。

（二） 学习好英语语言的知识有利于进行词汇的记忆

现阶段来看，在语音中的音段，有二十个元音以及二十八个辅音，这就是所谓国际音标。将国际音标掌握好，进行正确地发音，这对初中生的英语学习是非常有用的，对国际音标进行掌握，初中生可以进行自主地单词拼读，从而掌握好英语读音的正确规则，而同对单词进行发音，强化单词的记忆，这个时候可以让初中生对单词的记忆取得更好的效果，让初中生改变以往总是在记忆、但总是记不住的尴尬局面。

（三） 掌握语音可以促进初中生听说能力的提升

语音是重要的基础知识，可以听清楚语句中的一些弱读、连续等，然后进行正确的辨别以及听音。这对于初中生提升自身听力的水准是有着显著作用的，让初中生的外语发音得到一定程度上的提升，因为若是发音不够标准，就会导致很多时候其他人是无法接收到正确信息的，导致无法利用英语展开顺利的交流。长此以往就会对初中生的英语表达造成一定的影响，尤其是信心上的影响是非常严重的，很多初中生是不敢开口说英语的，就是因为这种顾虑。

（四） 良好的语音基础可以提升于阅读的能力

在初中英语课上阅读是非常重要的活动，日常的阅读中，很多时候初中生对其中的一些句子是无法读懂的，除了词汇上的干扰，还有就是初中生无法对其中的句子展开意群的划分，这样很多的句子很长，让初中生无法看懂。但其实对语音的知识进行掌握，就可以让初中生对句子进行更好地划分进行解读，然后理解到句子真正的意思，让初中生的阅读能力有明显的提升。

二、 当前英语语音教学的问题

根据分析，主要有主客观因素，教材设计反映了灵活性和开放性;强调学生的主体性，尊重个人的差异;采取各种活动，倡导经验参与等。新课程侧重于从模仿单词和句子的发音开始，从学生熟悉的单词分析英语音素，也就是从英语语句中学习英语音素。这样一来，最大的好处是学生既学习了英语音素又掌握了英语字母，一来可以解决读写不协调的问题，同时也是让初中生保持对英语的一种兴趣，如今来看在初中英语课上，对语音的训练是非常分散的，总体看说语音学习需要消耗一定的时间，从初一以及初二的情况上看，整个初一阶段以及初二的前半部分都是要对语音训练进行安排，总共是三个学期，在这三个学期内，初中生需要掌握的是各类读音规则，单音教学，连读，重音等内容。26个字母花费两周时间学完，然后是音素、音标。在第1卷上册中有48个英语音素的教学，第1卷下册中有五个，第2卷上册中有两个。可见，单音节的教学过于分散，完成48个音素需要3个学期。因此，课程很长。问题的关键是学生不能拼写并正确记住48个语音拼音符号。如此看来在初中英语课上音标教学其实是没有足够保障的，初中生在拼读方面其实没有形成足够的能力，在初中英语课上没有打好基础。这样的局面下初中生在初中英语课上的学习需求并未得到充分的满足，让初中生一开始就是非常被动的，另外是在初中生的实际学习中，因为主观上的一些因素，多数的教师在进行讲话的时候，对单音是更加关注的，因此在初中英语课上，教师会让初中生进行一个一个地读和模仿。另外是在初中英语课上，语音教学重点放在比较发音，对于发音的位置以及模式等都是非常关注的，但是对重音教师通常是有所忽视的，表现就是在初中英语课上，英语朗读的节奏以及语调，很少有教师会关注到，这一点是国内诸多学校以及教师忽视的。因此教师也忽视了在初中英语课上初中生朗读过程中的语言意识。大多数学生在上初中之前已经学了三年英语。然而，初中生虽然是在初中英语课上听了教师是如何发音的，但多数的初中生，只能是在初中英语课上进行非常认真和细致地模仿，对教师的发音，尤其是对课文进行朗读的时候，初中生都会认真跟读。但其实在初中英语课下的时候，初中生往往没有自学的能力，忽视了在课后进行复习以及积累，这是一个非常严重的现象。随着初中生在英语的学习中不断积累和推移，语音的问题由小及大，对初中生的英语能力将会造成长期的影响，读音的问题没有得到尽早解决，就会导致初中生无法用最合理的方式开展学习，无法准确将英语表达出来，对于英语文章无法进行流利地朗读，在这样的局面下，初中生常常会出现朗讀错误，甚至会在班级上直接受到其他初中生的嘲笑。长此以往初中生就会害怕朗读，情感以及心理上就会面临一定的障碍，同时也是对初中英语课上的学习热情造成一定的影响。上述的这些情况，是初中英语课上语音教学中一些最明显的问题，也是教师在初中英语课上的实际教学中要关注的。如何将语音教学的一些问题解决，将语音的实际作用发挥出来，这是值得重视的，也是现阶段英语课改需要解决的。

三、 影响语音学习的因素

（一） 母语的影响

对一新语言进行学习的时候，母语的影响是不可忽视的，很多时候初中生自身学习能力上的限制，其实无法对汉语以及英语进行明确区分，导致在对英语进行学习的时候，受到汉语规则的一些影响，导致对英语的学习陷入一定的困境。

（二） 年龄的影响

年龄也是对英语语音造成主要影响的因素，往往很多在英语语音方面有良好基础的人，也就是口语非常纯正的人，是从小在英语方面接受良好训练的，事实证明语音教学就是要从小进行开展，才会取得更加显著的效果，因为儿童听觉是更加灵敏的，同时口腔中的肌肉也是要更加灵活，孩子的大脑还会进一步发育，这个时候就会形成更加良好的发音。另外是孩子也不会产生非常强的心理障碍，这个时候孩子要比成人，顾及更少一些，更加敢于开口说英语，不会像成人一样更加在意其他人的感受。

四、 解决农村初中英语语音教学问题的对策

语音教学的一个重要部分是语音教学，而一些人觉得语音教学很无聊。如何让学生对语音学习感兴趣？尤其是农村的一些初中，因为初中生本身从小接触到的语言环境中，基本上不会出现英语，父母也没有英语基础，整体的语言氛围是无法与城市相比的，从而让语音教学陷入一定困境。比较明显的表现是，在初中英语课上，农村初中生往往有更强的依赖心理，自学能力是严重不足的，初中生无法自觉完成读词，教师就要在初中英语课上反复进行强调以及训练，若是失去了教师的指导，初中生如何开展学习是不确定的，因此在有限时间内如何让初中生更好地对语音进行掌握，这是一个关键性的问题。

首先，注重结合模仿，训练和解释。Strevens认为“模仿，训练和解释”在语音教学中非常重要。“首先，教师应该鼓励学生模仿，不要浪费时间在解释上。在大多数情况下，直接模仿可以满足需要。当难以模仿时，进行语言训练并使用一些有针对性的语言材料进行重复练习。如果这还不够，那就用语音学的知识来解释和说明”（转引自肖礼全2006：38）。模仿在学习英语的过程中起着重要作用。对于初中生，你可以先让他们听录音带，见识准确，纯正的发音，然后在此基础上模仿和练习。结合教师的语音指导培训，学生必定可以在语音学习中取得成果。

注意英汉对比。英语与汉语二者的差别是非常大的，毕竟汉语是汉藏语系的一部分，英语则是印欧语系的一部分，可以说是两个完全不同的语言系统。在初中英语课上，教师对于语音进行传授的时候，需要对二者的区别进行明确。在初中英语课的开展中，教师要明确初中生遇到的实际问题，之所以语音能力不足，在很大程度上，是因为初中生自身所处的环境，没有英语表达的机会，因此在初中英语课上，教师需要让初中生明白，汉语和英语是完全不同的体系，在汉语的学习中很多规则会造成对英语表达的干扰。教师要让初中生形成英语的思维，加强对初中生的科学引导，促进初中生对英语和汉语的对比，让初中生明白其差异性和相似性，以弄清一些习得语音的技巧。例如，中文韵母的长音和短音并不明显，但英语元音的长短音非常明显。在这方面，有必要纠正学生的长期发音。

其次，听和练习需要相互结合，在初中英语课上语音训练中，教师会因为主观的因素采取不同的训练方法，但其实多数的方法，是让听力以及语音的练习进行结合，这是一种总体的模式，对初中生英语能力的提升是有好处的。听力训练是初中英语课上语音教学中非常重要的方法，可以先听，明白如何进行发音。听和读从来都是相互辅助的，也是在初中英语课上主要训练的能力，教师需要让初中生逐渐掌握正确的听力方法以及阅读方法，听力训练不断加强，可以让初中生对语音方面的一些技巧掌握更加熟练。教师要多给初中生制造一些听的机会，这对初中生形成正确的语音习惯是有帮助的，这对听力以及语音能力的提升都是有帮助的，学生还需要模仿听。

再次，利用各类的信息化设备，在初中英语课上学习中，兴趣是非常关键的，以往在初中英语课上语音教学普通上是口语定位法、对比法等，现阶段信息化技术在不断进步，诸多的媒体形式出现，教师要将各类媒体结合起来，让初中生在信息化的技术下，更好地进行语音训练。能够将电视、计算机、视听资料等网络或多媒体资源引入初中英语课上，强化初中生的感官刺激，从而为初中生提供更加生动的素材。

最终，语音教学在初中英语课上是始终贯穿的，并不是短期内可以完成，在初中生整个的学习过程中，都是要不断坚持语音的训练，这是对初中生的一个要求，教师结合初中生的一些语音学习的特征，可以为初中生制定出一些训练的任务，语音保护仅仅是初期的学习问题，若是初中生仅仅是在初期進行语音的训练，听说能力就无法得到提升。

五、 结论

总而言之，英语语音教学在整个初中英语课上都是非常关键的，教师在新时期，需要加强对初中英语课上语音教学的重视，要对初中英语课的教学活动以及内容进行科学布置，需要将一些正确的方法传递给初中生，现阶段看初中生往往不明白语音的价值，也在学习中会有一些不足，教师要将语音一些正确的方法传递给初中生，将各类信息化技术引入到初中英语课上。强化初中生英语语言学习，为英语听、说、读、写奠定良好的基础。

参考文献：

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