初中语文自读课文教学策略思考

陈志刚

摘 要：教师重视自读课文的教学，应当倡导自主、合作、探究的学习方式，注意单元整体布局，有所侧重，并由课内走向课外，拓展阅读，注重读写相结合体验，让学生感受自主阅读乐趣，从而提高学生的语文能力。

关键词：初中;自读;课文;教学

自读课是学生在教师指导下的、相对独立的阅读活动，其目的是让学生尝试在离开教师的情况下自主阅读，让学生获得独特的阅读体验，从而培养学生自主独立在完成阅读的能力，从而真正提高初中生的语文能力。下面，笔者结合自己的教学实践谈一谈对初中语文自读课文教学的一些策略思考。

一、应当倡导自主、合作、探究的学习方式

在教学自读课文时，一定要牢固竖立学生为主体的意识。时间上，要留有充足的时间给学生独立阅读和思考;方式上，要以学生自读自悟为主。老师在课堂上的作用只是“引导”，学生才是学习和发展的主体，当然也是开放的主体。特别是自读课文的阅读教学，学生对阅读疑惑的解决就需要通过合作、探究的学习方式来完成，这样就可以达到关注学生的个体差异和不同的学习需求，可以让学生感受一下别的同学的阅读体会，培养了学生的思维能力，提高学生的自学能力，充分激发学生的主动意识和进取精神的目的。比如自读课文《走一步，再走一步》教学时，我一改以往课堂长篇大论的习惯，换成学生当主角，在课堂上，我一会又是点拨者，和学生共同探讨“走一步，再走一步”的人生话题;一会又是提问者，再一次把学生引领到课文中来;一会又是设计者，为学生创设思考的环境氛围？学生合作、探究不断变化角色，不断变换思考？学生的兴趣完全被调动出来。一节课里大多数时间都是学生讨论，交流，学生的主体地位充分体现了，当然也从各个方面培养提高了学生的语文能力。

二、要整体布局，摆对位置，有所侧重

在自读课文教学设计时，我们要要有单元整体意识，它与教读课文应该是连贯的，一脉相承的。看待每一篇课文的教学价值不能孤立地，要看看这篇文章在单元中的作用，要把它放在语文学习过程中去研究可以一个单元内、一册书中甚至是学生整个初中阶段。这样整体布局，各所侧重，确保学生学有所得，培养独立阅读能力.以部编本八年级上册第五单元为例：在设计《梦回繁华》自读教学时，我们首先要明确本单元的学习要点，把单元的学习要点，要分散到各课，分步骤，有计划地进行训练，教《中国石拱桥》时我们可以多花时间，整体把握说明文的文体特点结合文本认真体会。教《苏州园林》时，可以对在《中国石拱桥》课堂上训练的语文能力进一强化，查漏补缺，以求单元文体知识落到实处，这时也可以根据实际学情适当放手，让学生学习抓住说明文景物特征进行说明的方法。而到了教学《蝉》《梦回繁华》这样的自读课文时，就需要我们大胆地放开手脚，让学生运用前面学到的方法去实践，去自学文本。甚至导学式的检查落实各项知识点，从而达到自读课文教学教学的目的，提高语文的阅读能力。

三、阅读要由课内走向课外，拓展阅读内容

自读课文教学的一个重要目标，需要激发学生开展课外阅读，拓展阅读内容。在统编语文教材自读课文的“阅读提示”中经常会向学生推荐与课文相关的阅读篇目，为学生从课内阅读走向课外阅读搭建了平台。这些课文有的是围绕作者做拓展阅读推荐，如在八年级上册语文课文《昆明的雨》后，推荐学生阅读《故乡的食物》《我的家乡》等汪曾祺散文篇目，以期学生了解汪曾祺的散文的独特韵味。有的是围绕内容做拓展阅读推荐，如在八级上册语文课文《梦回繁华》后，推荐学生阅读《〈清明上河图的故事》《谜一样的〈明上河图〉》，希望学生进一步了解《清明上河图》这幅名画，也帮助学生在阅读对比中体会不同文体的语言特点。

也有的自读课文是整本书的节选内容，比如《蝉》节选自《昆虫记》，《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，等。教师可利用这种已知与未知之间的张力做推荐和导读。教师要善于利用统编教材的设计将学生比较陌生的篇目通过阅读方法指导、阅读内容导读、阅读评价反推等手段消除学生对课外阅读的距离感和恐惧感，吸引学生扩大阅读量，提升学生的语文素养。

四、读写相结合

读写结合法即初中生在阅读自读课文之后，能模仿作者的写作手法，对文章进行改写、续写，或者写写自己的读后感等。这样可以使学生对课文有较深的理解，并且把自读课文的有关知识转化为能力，也提高初中生的写作能力，特别是有些短小精悍、适合模仿的自读课文，一般可采用这种教法。例如在学习普希金的《假如生活欺骗了你》时，初中生虽然人生阅历简单，但是对学习和生活中的很多事情都有着自身独特的看法，也会有种被生活欺骗了的感觉。这样在阅读这篇诗歌之后，教师就可鼓励学生仿写句子，仿照诗歌原有的格式，进行简单的仿写。当然教师还可要求学生写一写读后感，当被生活欺骗了之后，除了悲伤、心急和镇静之外，还可以怎么做呢？相信每位同学都有自己独特的答案。这也就达到能力训练，能力提高的目的.

综上所述，初中語文自读课文的教学，要在实践过程中求实创新，激发初中生的阅读兴趣，培养他们独立思考问题和解决问题的能力。促使初中生养成热爱阅读的良好习惯，从而形成独特的阅读见解和情感体验，提高自身的阅读能力，才能为今后的学习打下坚实的基础。