写话起步教学浅探

摘 要：通过尝试，引导学生学写话，可以通过绘画、游戏、童话故事、阅读积累、赏识的途径，诱导学生言生活写生活，激发学生写话兴趣，最终达成快乐渡过写作“哺乳期”的目的。

关键词：写话;起步;教学

中图分类号：G623.2 文章编号：2095-624X（2019）16-0047-02

小学生刚学写话，特别是农村学生，普遍觉得难于上青天。学生初学写话成了让人望而生畏的事情，教学生写话自然成了语文教师在教学中遇到的一大难题。多年语文教学，我尝试了一些行之有效的写话方法，使学生在快乐中度过了写作的“哺乳期”。

一、写话，在绘画中起步

学生的语文学习，一个很重要的任务就是敢于表达，乐于表达，最终学会表达。“言语表述动机就是在语言中表达特定内容的需要，它是言语表述的出发点，是言语表述的必要动力，思想本身也由特定的动机驱使。它既是言语交际的心理条件，又是言语表述的起点。”[1]一二年级的学生天真无邪，每天围着教师说个不停，他们说的有发生在学校的事、家里的事……他们想倾诉的东西太多了。何不创设一个机会让他们表达呢？教师节当天早读课后，学生围着我，有的送上鲜花，有的送来自己做的小贺卡。其中，有一张小卡片是学生自己画的一幅画，画旁边附着祝福语。我灵机一动，心想：一年级的学生多么喜欢画画，多么希望表达，何不尝试以画引导其说话写话？为此，我推出了“绘画日记”——底稿边角配有漂亮的風景图、卡通图，中间空白处可画画;图下面是“我想说的话”。学生在“绘画日记”中无拘无束地画，还以画表达心迹：画什么就写什么，写的可以是长句子，也可以是短句子。在“绘画日记”诱导下，学生对生活中的一草一木，一人一事变敏感了，变得留心观察身边的事物了。暑假期间，有些家长带孩子外出旅游，去感受大自然的美丽，孩子也能用五彩的笔、简短的话在“绘画日记”中留下美好的记忆，表达自己对大自然的热爱，对生活的热爱。

二、写话，在游戏中起步

作文、写话贵于写真经历真体会真感受。教师要善于把生活中不起眼的快乐，用放大镜展现在学生面前，引导学生用“快乐”的眼睛去看这些事物，用“快乐”的心情去感受生活，用快乐的生活观、用积极的心态面对生活，使其在积极的心态中得到语言的积累与发展，产生表达的欲望，说话、写话就会成为一件有趣的事。

低年级学生喜欢游戏，也爱玩游戏。游戏中，学生尽情疯狂、嬉戏。艳阳高照时，他们玩老鹰抓小鸡、丢手绢、贴膏药、击鼓传花……下雨了，趴在花坛边兴奋地与蜗牛、水花嬉戏……学生个个面红耳赤、意犹未尽时走进教室，还叽叽喳喳地谈论着游戏，神采飞扬。此情此景，我总会因势利导地记下快乐，学生本子上满是童真：“我的脸红红的，头上还长雾了。”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“张小凡跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿都发软了，一点力都没了，还是没追上。”“张洁的连衣裙飘起来了，像只花蝴蝶，真漂亮。”这些言语，就是生活体验，就是在享受快乐生活后的真实感受。可见，游戏开启了学生认识社会的大门，同时让学生打通了表达的关口，更让学生感受到学习原来如此美好。“把喜闻乐见的游戏带进课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能，是被实践证明让学生乐于作文的好方法。”[2]

三、写话，在童话故事中起步

“缺乏想象力或想象力不丰富的学生，必然思路闭塞，语言干瘪，很难写出精彩的文章来。”[3]低年级学生的生活是童话的世界，因为他们总是对生活充满了神奇的幻想。一年级学生没有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”那样的情感基础，但他们的想象会长翅膀，会充满灵光，有风，就能远航！教师的任务之一就是要呵护学生的想象力，充分利用一切让学生感兴趣的方式助学生展开想象的翅膀。想象能飞翔，那是因为语言在闪光。让想象飞翔，让语言闪光，让写作在童话中起步，这是学习语文的本质！听故事、编故事就是学生最感兴趣、又最能激发想象力的一种方式。我每周组织一次故事会，从听故事、讲故事，逐步过渡到编故事。学生在童话故事的世界里浮想联翩。有时我把几只动物玩具放在一起，学生就会想象出一则童话故事！

四、写话，在阅读积累中起步

“表达依赖于积累，作文离不开阅读，千万不能在阅读课上不管写作，作文课上不联系阅读。”[4]作文难，学生对语言文字积累少是主要原因之一，因为有限的课内阅读，必然造成行文枯燥乏味，套话连篇。“不积跬步，无以至千里。”课外阅读要从娃娃抓起，从一年级抓起。广泛涉猎书籍，能开拓视野，丰富知识，提升文化涵养。心中有好词好句，写文章时自然文思泉涌，信手拈来。我充分利用学校图书馆、周边的书店或订阅的各种少儿刊物等，不断拓宽学生课外阅读的渠道。平时，我采取小组比赛的形式积累语言文字：每周开设一节阅读课，并以小组比赛的形式，评出摘抄、积累最多的个人和小组，并给予奖励;每两周开展一次“美文朗诵会”或“好词佳句展示会”，为期末评选“阅读之星”提供参考依据。这一系列活动，大大提高了学生阅读积极性，促使学生养成良好阅读习惯。借此，鼓励学生说读书乐趣，写读书体会，使课外阅读的知识更巧妙转化为习作能力。

五、写话，在赏识中起步

教师只有让学生尝到学习丰收的喜悦，在作文中体会成功感，才能树立写作信心，激发其写作热情。赏识，显得尤为重要。

第一，放低作文门槛，赏识学生敢说真话。学生的作文是其生活的反映，是简简单单的用笔说话。尤其是在说话起步阶段，学生写的话难免不合语法、不乏土语，但随着语文知识的增长，学生自然会知道怎样把他想说的话讲清楚;写作技巧之类，等学生有了大量写作尝试之后再提及它，早了会拔苗助长吓倒学生。对于刚学写话的学生，写的语言虽然“凌乱”，我们也不要吝啬赞美之词。多赏识，多理解一个个语言发展还没有成熟的学生，学生就会多一分写作信心和兴趣，学生也就会在你的面前捧出更有情趣、更精致的文字。

第二，创设展示舞台，在赏识中激励学生进步。我在教室里开辟一块习作展示版面。只要学生写的作文有进步、有独特之处，我都会将学生引以为豪的文章展示在“窗口”。文章在班中“发表”，作者会乐得手舞足蹈，其他学生会心生“妒忌”。此情此景，学生会“互生羡慕，跃跃欲试，萌发写作的念头”。[5]学生的进步和成长离不开大人的激励和赏识，学生写话、写作文更是如此。每次作文本一发下来，学生都会迫不及待地看自己本子上画了几颗五星，看别人的作文本得的是优还是良。对此，教师要细心、及时发现学生在作文中的点滴进步，不吝啬给予鼓励，使其享受到作文的乐趣。

参考文献：

[1]王德春，吴本虎，王德林.神经语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1997.

[2][3][4]裴海安.走向有效的作文教学·小学卷[M].长沙：湖南人民出版社，2012.

[5]周斌德.浅谈如何提高小学生写作水平[J].小学教学参考（下旬刊），2016（36）.

作者简介：张柳清（1979—），女，广东湛江人，小学一级教师，从事小学作文教学与研究。