小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略

摘 要：小学阶段是培养学生自主学习能力的重要阶段，让学生养成在课堂上积极主动提问的良好习惯对学生今后的学习生活都十分有益。鉴于此，文章主要分析小学数学教学中课堂提问存在的问题并提出改进策略。

关键词：小学数学教学;课堂提问;问题

中图分类号：G623.5       文章编号：2095-624X（2019）18-0042-01

一、在数学课堂中培养自主提问能力的意义

学生能够在课堂上主动提出问题，说明学生对教师所讲内容已经有所了解，并且形成了自己的独特见解，表现学生已经能够主动去学习、去发问，这项能力十分重要。

二、当前小学数学课堂提问存在的主要问题

1.提问随意性

在小学数学教学中，很多教师对课堂提问的重要性认识不到位，没有给予课堂提问充分的重视，所以课前准备往往不充分，对教学目标与教学重难点缺乏清晰的认识，导致提问比较随意。

2.提问无趣性

一些教师未充分考虑小学生的实际情况，在设置问题方面，只是抱着应试的态度，提出一些枯燥无趣的问题，导致学生参与兴趣不高。

3.提问模糊性

小学生认知能力有限，概括分析能力不足，需要教师细心地进行引导，促使他们发展思维，实现语言知识、情感体验等方面的学习目标。然而，目前很多数学教师提问太过模糊，很多问题都太大、太抽象了。

三、小学数学教学中课堂提问的改进策略

1.小学数学课堂教学中提问的有效性能激发学生浓厚的学习兴趣

有经验的教师，对课堂导入问题的设计，往往新颖生动。生活中司空见惯的现象，或者是熟视无睹的事物，其中蕴含的数学知识非常丰富，只不过我们不重视罢了。

比如，生活中比比皆是的通信塔、电线塔等，由密密麻麻的四边形和三角形组成，在狂风暴雨中屹然不倒，其中的原因是什么？这些事物，学生在上下学的过程中，经常见到但却没有思考过。教师这样提出问题，能激发学生学习的兴趣。这样学生就可以认识到生活中的各种图形，如四边形和三角形以及它们之间的关系。联系生活实际，学生能够了解图形的基本特性，四边形具有不稳定性，而三角形具有稳定性。在生活实际运用当中，春天，当学生放风筝时，就会发现风筝的骨架要扎成三角形，而不能扎成四边形。

2.小学数学课堂教学要针对课堂教学的重难点设计问题

教师在课堂教学的引入环节，通过巧妙地设计问题，把学生带入本节课的重难点上来，那么这个提问就是有效的。有经验的教师提出的问题，往往直奔教学的重难点，这样学生在学习的时候，具有了学习的目标，在思考的过程中，思维就有了连续性。

3.创设实践情景，引导学生提问

实践操作是小学自主探究性学习的重要方法，在小学数学课堂教学中创设实践情景，引导学生提问，可以调动学生的学习积极性，培养学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。

4.优化教师的评价方式

教师评价的作用是促进学生对自己学习状态的反思，从而更理性地学习，而不是为了传达教师个人的喜好。传统的教学评价方式以考试为基础，成绩好的学生得到赞扬，成绩一般的学生被忽视，成績不理想的学生则被众人瞧不起，成为所谓的“差生”。这种评价方式完全没有考虑到学生思维的创造性，在这种评价方式下，学生质疑提问的能力，思索探究的能力都受到压制。

四、结语

教师在不断的提问当中，了解学生对知识的掌握情况;学生在不断的提问当中，逐步掌握知识的精髓。教师的有效提问就像灯塔，指引着学生学习的方向，把他们引向知识的彼岸。

参考文献：

[1]袁育芹.小学数学课堂提问教学策略探析[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：201.

[2]郑小龙.小学数学概念形成和概念同化的教学对策[J].现代中小学教育，2013（4）：37-38.

作者简介：侯晓丽（1981—），女，山东淄博人，二级教师，本科，研究方向：小学数学教学。