高职公共英语“课程思政”教学模式探索

刘霞 刘小勇

摘要：课程思政概念的提出以及关于课程思政的课题研究成为教育界关注的焦点问题，课程思政理念既表明了我国高校社会主义办学的根本方向，更是提出了创新推进全面素质教育课程结构优化的实践思路。更进一步说，课程思政理念的提出，是对当前高等教育人才整体素养过度重视专业教育，忽视其他素养教育问题的集中反映。文章以高职公共英语课程思政教学模式开发为研究课题，首先阐述了公共英语课程思政涉及到的相关概念内涵，然后就现阶段进行高职公共英语课程思政教学模式开发的重要意义进行了论述，在此基础上，着重分析了当前高职公共英语课程思政教学模式实践过程中存在的突出问题，最后，提出了高职公共英语课程思政教学模式的开发策略。

关键词：高职;公共英语;课程思政;教学模式

无论从民族解放战争年代还是新中国成立以后的社会主义发展年代，我们党始终把大学生思想政治教育作为关键的一环来抓，从改革开放初始到当前社会主义建设新时代，高校思想政治教育既取得了卓有成效的成绩，同时也历经了种种的挫折。特别是在改革开放深入推进的当下，各种外来不良文化涌人国内，给大学生理想信念以及正确价值观的树立带来了很多负面的影响，基于此，提高我国高校思想政治教育的有效性，正确引导高校全面育人已经成为新时代高校思想政治工作不可回避的重要课题。

一、课程思政概念解析及公共英语课程思政的优势特点

（一）课程思政的概念解析

关于课程思政概念的界定，不同学者从不同的专业研究视角进行了不同内容的概念解释，总体来说，课程思政虽然尚未形成较为统一的定义，但是众多的研究都表现出以下几个方面的共性认识：

第一，课程思政是一种观念变革，不是一门课程，也不是新增一门名为课程思政的教材，同样也不是一项校园活动。

第二，课程思政是针对高校显性思政课程的思政隐形课程的理念表述。课程思政是把思想政治教育的目标、内容等融人到专业课、公共基础课等各类课程的各个教学环节。

第三，课程思政是对当前专门思政课程教育模式的改革，由此使思想政治教育的施教范围突破课程的壁垒，与各类课程并肩作战，共同发挥育人作用。

第四，课程思政是社会主义新时代思想政治工作的理念，强调高校思想政治工作要从传统的思政课程向课程思政转移，其本质在于课程是思想政治教育的基本载体，任何课程的教学都应当承担思政责任，在大思政的理念下形成全员育人、全方位育人的思政教育氛围。

第五，课程思政的教学改革是习近平总书记在全国思想政治工作会议上重点针对当前高校思政教育与专业教育“两张皮”的问题而提出的。与此同时，习近平总书记作出重要的指示，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效應。”“要将育人作为所有教师的首要任务和目标，强调各科教师都要把教书与育人结合起来，利用课堂教学，形成各门课程与思想政治理论课程的系统效应，使思想政治理论课教师与专业课教师同向同行，力往一处聚，劲往一处使。”

（二）公共英语课程思政的特点与优势

公共英语课程是高校思想政治教育隐性课程之一，在高校课程思政改革中有着非常突出的课程优势。具体来说：

第一，公共英语课程具有基础必修课地位。高职公共英语课程是面向大学一年级、二年级等开设的基础必修课程，其基础性地位决定了公共英语课程必然成为高校课程思政教学模式改革的重要领域。

第二，公共英语课程具有跨文化属性。改革开放以来，我国教育确立了英语语言教育的主科地位，并呈现出延伸到少儿阶段教育以及终身教育的发展趋势，在亲身访查以及研究文献翻阅中，笔者能够深切体会到学生以及家长的“英语学习热情”。习近平总书记在全国思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。英语语言跨文化属性的学习，必然需要重视母语文化的地位，必然需要在大学公共英语中加强对于学生理想信念以及奋斗目标的有效指引，在当前看来，更显得尤为必要。

第三，具有思政隐性课程的性质。公共英语课程思政在学生思想政治教育中具有重点针对性以及隐性课程教育的无形性特点，具有显性思政课程教育没有的育人功能，在一定状态和程度上能够发挥比显性思政课程更好的教育效果。

二、高职公共英语实施课程思政教学改革的重要意义

（一）提高高职公共英语课程全面育人、全程育人、全员育人的能力

高职公共英语课程是各类高职院校针对非英语专业学生开设的一门重要的公共基础必须课程，公共英语课程教育不仅在于培养学生英语听说读写译等多方面的综合应用能力，更重要的是能够在不断的学习过程中引导学生认知西方文化，客观对待外来西方文化。进行课程思政的英语课程教学模式改革主要目的有两个，一个在于改革高校思政育人理念，提升思政工作的水平，另外一个就在于加快推进高职公共英语课程改革，从原来过分强调专业英语语言教学以及强调英语等级考试的教育方式转移到重视公共英语在学生理想信念、文化素养认知、反思能力以及诸如针对母语语言及其承载的中华传统文化的理解上来，以发挥公共英语课程真正的教育价值。

（二）推动高职大思政课程体系的构建

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。当前高校思想政治工作的主要任务是构建高校大思政课程体系格局，从传统思政课程转向课程思政上来，努力构建起一个思政课程以及课程思政同进同退、共同担当的育人责任的课程体系。公共英语课程是高职院校课程体系的重要组成部分，是面向全体学生、面向社会发展需要的必修课程，是高职大思政课程间联结的不可或缺的重要一员，充分认知高职公共英语课程思政的优势条件，在原有的高职英语课程体系中全程性的发挥其特色，才能够在现实中做好示范作用。

三、当前高职公共英语课程思政教学存在的突出问题

（一）实施课程思政改革在当前是大势所趋

长期以来高校思想政治理论课教学有效性偏低已是不可遮蔽的事实，究其缘由，其一在于社会主义大学的价值引领作用没有得到有效发挥，过度重视经济，忽视文化建设，强调教育的经济价值属性是当前功利教育肆虐的根源所在。在我国社会转型的关键时期，多元文化是文化繁荣的象征，各种社会问题的深入探讨和改革推进以及错综复杂的国际关系和全面对外开放格局的构建，无疑给我们带来了机遇与挑战。由此，变革成为当今中国发展的主题，高校思想政治理论课不变革就不能够与新环境下成长起来的大学生思想观念相接轨，思想政治理论课与专业课程教育“两张皮”是造成当前大学全面育人能力弱化的关键原因。因此，必须推行课程思政改革。

（二）公共英语课程思政实践的现实阻碍

课程思政改革不是一蹴而就、一劳永逸的，公共英语课程思政既具备了实践的必要性，也具备了一些实践的条件，但是仍然存在着推行改革的现实阻碍，具体来说，一方面体现在当前公共英语课程改革的问题，比如专业教师队伍思政能力问题，教学方式问题，大学英语课程思政的考评问题等。另一方面是关系问题，重点探究如何处理好专业教师与思政教师的教学交流机制以及构建大思政课程体系的课程间连接的问题，此外，教学保障制度以及学校教学的重视问题也是影响公共英语课程思政实践改革的重要因素。

四、高職公共英语课程思政教学模式开发的优化策略

（一）观念革新是推动高职英语课程思政改革的关键

高职公共英语课程思政教学模式的改革创新，观念革新是关键。观念革新是个老问题，同样也是改革创新最为主要的问题，观念的变革是现实教学实践最真实的检验标准之一。

第一，态度是观念变革的第一步。学校领导层面要加强对高校公共英语课程思政教学模式改革的重视程度，并采取持续、定期抽查以及定期检讨的工作思路来保障高职院校公共英语课程思政改革落到实处。作为公共英语专职教师，要把教师职业理想与全面育人的理念相结合，在态度上强调责任意识、积极主动变革的意识以及谋划落实的主体意识三个意识的形成。

第二，树立和坚持两个观念革新。一方面要树立统筹协调观念，坚持育德与育才齐头并进的育人理念。我国自古就有“德”与“才”关系的论述，“才者，德之资也，德者，才之帅也。”结合当今社会的发展需要，教育一词正是“教书与育人”的完美结合，要把“教书”与“育人”结合起来才是教育价值的真正体现，高校以及英语教学的根本目的在于立德树人，德才兼备在任何时候都是人才培养的本质。另一方面，树立大思政观念。课程思政改革的出发点是大思政观念的革新，我国是社会主义国家，中国的大学必然是社会主义性质以及育人方向的大学，所以要在全校各级领导以及教师团队中牢牢把握中国特色社会主义鲜明的政治底色，传播中华文化的视域，加强专业教师的思想政治素养以及思政引导能力。

（二）在大思政课程体系中构建公共英语课程思政

关于在大思政课程体系中构建公共英语课程思政的实践要特别注意课程的衔接性以及公共英语课程思政的教学方式。而这两者的合理解决关键在于教师教学能力这个根本问题上。对此，一方面要建立公共英语教师与学校思想政治专职教师以及各级党组织、共青团组织的交流合作机制，建立公共英语教师与其他专业课课程思政在教学经验方面的会议交流机制。确保教学安排的合理性以及课程思政教学的有效性。另一方面，加强对公共英语教师思想政治素养的考评，建立专门的针对教学模式改革的思想政治素养考评机制。此外，高校要加强以校际间的课程思政教学经验交流为主题的合作，邀请名校名师、专业学者参与到高职公共英语课程思政教学模式的研究和教学上来，以不断提升本校英语教师全面育人的理解和教学能力。

五、结语

任何改革的起步都是艰难的，整体进程中思维观念与行为习惯的质变过程是痛苦的，艰难体现在没有科学理论的引导，痛苦体现在各种传统的、短浅的、势利的诱惑以及没有理想与方向的迷茫。而高职公共英语课程思政教学模式的探索证明其既具备了改革的可行性条件，同时也在理论与实践上拥有了可以依靠和借鉴的基础，再加上当前摆在我们面前既要发展又要解决思想政治教育以及公共英语教学等有效性提升不显著的现实问题，所以我们必须要进行变革。习近平总书记指出，中国的改革没有完成时，只有进行时，高职公共英语课程思政教学模式的开发与探索同样也是这个道理。我们只有依照科学的理论指导，解放思想，与时俱进，勇于开拓，敢于创新，才能够把公共英语隐形课程思政的优势发挥出来，才能够更加充分地实现公共英语课程思政教学改革的重要价值。